ЖИТЬ! МЫСЛИТЬ! ТВОРИТЬ! Что объединяет эти понятия?
Умение творить, действовать, жить, работать по законам красоты, как известно, выражает универсальность человека. Развитие личности зависит от диалектически взаимообусловленного развития способностей мыслить, чувствовать и действовать.
«Одна из тончайших и труднейших сфер воспитания — учить думать, воспитывать в молодом человеке жажду мышления. Богатство духовной жизни школы, царство мысли как раз и начинается с того, что учитель становится воспитателем мыслителя. Не оторванного от жизни, не витающего где-то в поднебесье, а мыслителя-труженика, для которого самый простой труд становится желанным и красивым, потому что наряду с ним, трудом, идет живая, волнующая мысль» - утверждал великий педагог В.А. Сухомлинский.
Именно с жажды мысли и начинается желание знать, желание жить всю жизнь в мире духовных ценностей — стремление достичь идеала, выраженного в одном из прекрасных стихотворений А. С. Пушкина: «Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать...»
На мой взгляд, среди перспективных инноваций в сфере отечественного
образования можно смело выделить метод проектов в обучении, считаю, что здесь учащийся может реализовать себя как личность, творческая и мыслящая.
Китайская народная пословица глубоко раскрывает принцип метода проекта:
“Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь”.
Проектный метод входит в жизнь как требование времени, своего рода ответ системы образования на социальный заказ государства и родительской общественности. Он является составной частью учебного процесса. Практика
использования метода проектов показывает, как отмечает Е. С. Полат, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”.
Под методом проектов понимается система обучения, при которой подросток приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.
Проект от лат. “projektus” означает буквально “выброшенный вперед”. Французское слово “projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”.
Метод проектов возник в начале прошлого столетия. Основателями его считаются американские ученые Дьюи и Килпатрик. Они предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.
Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. “Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” - вот основной тезис современного понимания метода проектов.
Хочу доказать это работами моих ребят. Готовясь к турниру географов, учащиеся представили конкретную проблему. Предполагая, что появились технологии, позволяющие на месте горных территорий (Гималаи, Тибет, Кунь-Лунь) образовать равнинные пространства. Цель данной работы выявить, какие изменения произойдут на территории Восточной Сибири? Долго размышляли над решением поставленных задач, искали разные пути решения. В результате исследования ребята получили результаты, которые, возможно, удивили бы многих ученых. Оказалось, что климат станет более теплым и это послужит миграции теплолюбивых животных в Сибирь. Из-за большого притока океанических воздушных масс возможны образования заболоченных территорий, из-за таяния многолетней мерзлоты. Изменятся климатические характеристики, климат будет теплее. Земля будет пригодна для земледелия. Появятся новые виды растений и животных, не характерных ранее, для данной территории. Качество жизни местного населения улучшиться.
Не менее интересным оказался проект по названию «Молодость древней науки». Какие же открытия были сделаны учащимся? В данной работе ребята дали характеристику новому учению о соотношениях и взаимодействиях между всеми элементами живой и неживой природы и выявили изменения, которые произошли в структуре науки о Земле. География обхватывает элементы как живой, так и неживой природы. Все элементы природы связаны между собой и зависят друг от друга. Эта наука смежная с такими дисциплинами, как математика, история, биология, химия, физика, социология, политология, экономика и многие другие. Новый виток жизни
для географии настал тогда, когда она стала подробно изучать все элементы природы, вдаваясь в разделы и подразделы каждого. Смешиваясь, эти разделы образовали новые науки, изучающие соотношения и взаимодействия между этими элементами. Вот так вот, взяв за основу идеи В. В. Докучаева, изменив свою структуру, география вновь ожила и актуальна по сей день.
Все эти пункты показывают, насколько высказывание Докучаева В. В., «Расплывающаяся во все стороны география», правильно характеризует это учение.
Но нашу молодежь волнуют проблемы будущего развития страны. Не равнодушны к поискам их решения. В современном мире существуют три группы основных проблем, связанных с удовлетворением растущего спроса на энергию: дефицит энергоресурсов и энергии, нарастающая нагрузка на окружающую среду, геополитические и социальные угрозы. В связи с этим остро стоит проблема использования альтернативных источников энергии и возможности их размещения на территории Российской Федерации. Так появилась идея создания проекта «Альтернативная энергетика». Решение поставленных задач дало возможность сделать нам такие выводы: альтернативные источники энергии – это будущее человечества. В качестве основных источников альтернативной энергии выступают термальные воды. Альтернативные источники энергии не загрязняют окружающую среду и являются экологически чистыми. В ходе исследования наша гипотеза о том,
что на территории России можно использовать различные альтернативные источники энергии в разных районах страны подтверждается. В Российской Федерации использование альтернативной энергетики актуально и не проблематично. Это может способствовать улучшению экономической ситуации в России.
Готовя учащихся к географическому турниру, я особое внимание уделяю определенному настрою ребят на командную игру, где от действия и усилий каждого зависит общий результат. На турнире учащиеся проявляют себя в трёх ролях: «Докладчик», «Оппонент», «Рецензент». Ребятам необходимо правильно подобрать материал, выполнить презентацию, защитить свой проект, оппонировать и рецензировать выступление участников других команд, вести грамотно полемику. Только тогда, когда под чутким руководством учителя все этапы пройдены, все логические цепочки выстроены; на выступлении – это не просто учащиеся восьмого, девятого, десятого или одиннадцатого класса, а это специалист в данном вопросе. Человек, который очень хорошо понимает и чувствует проблему, он может ответить на любые вопросы соперников и членов жюри. Ребята учатся умению работать с источниками информации, ораторскому искусству, умению работать в команде, выстраивать и решать тактические задачи. Порой бывает, что восьмиклассник может владеть информацией и умением её преподносить лучше, чем ребята старших классов. Эти знания и навыки, полученные при подготовке к турниру, и на самом турнире, пригодятся не только при изучении географии, но и при изучении других наук, а также в дальнейшей жизни. Это создаёт ситуацию успеха, что очень важно для каждого обучающегося
Особо хочется выделить проект под названием «БАМ. Сорок два года спустя», где ученица 10 класса проявила настоящие исследовательские качества, самостоятельность в изучении большого объема специализированных источников информации, компьютерную грамотность в оформлении и создании презентации к защите. Интерес к данной проблеме она объяснила так: «Тему БАМа я взяла не случайно, так много значит эта магистраль в моей жизни. Мои родные жили и работали на БАМе. Моя прабабушка посвятила магистрали восемнадцать лет, а моя учительница географии, Ирина Николаевна, была почетным пассажиром первого поезда. Я и сама родилась на БАМе, я помню многое, когда уехала оттуда, ведь мне
тогда было шесть лет. Помню родных, что остались на Родине, друзей… Но больше всего запомнила необъятные просторы Сибири и дорогу, что шла через поля, леса и горы. Трое моих родственников и сейчас работают на железной дороге.
Прошло уже больше десяти лет, как я уехала. Но история моей Родины интересует меня все больше и больше. Родители часто рассказывают мне о родной стороне. В каждом новом рассказе всплывают новые подробности и сведения. В 2013 году мне посчастливилось и самой побывать в Северобайкальске, городе железнодорожников, где история БАМа произвела на меня огромное впечатление. Мое воображение рисовало такие чудесные, но печальные картины, ведь сколько судеб было связано с этой дорогой. И какую боль почувствовала, когда услышала, что некоторые считали магистраль ошибкой, труд и усилия людей, посвятивших большую часть жизни ее строительству, напрасным, а мечту и надежду несбыточными и тщетными. Что далеко неправильно! Люди верили, старались, вкладывали все свое мастерство, усилия, талант и здоровье. Поэтому я решила сама разобраться в этом вопросе, взвесить все «за» и «против», пройти путем длинною в сорок лет, чтобы доказать насколько важно значение БАМа в нашей стране, насколько это важно для меня и моей семьи. Кроме того, в 2003 году был сдан в эксплуатацию Северо-Муйский тоннель, что означало окончание строительства магистрали».
Испытываешь глубокое чувство гордости за молодое поколение, что чтит исторические подвиги народа. «Казалось, прошло всего сорок два года, но для страны, пережившей столь трудные года это «всего лишь» - неотъемлемая часть жизни. Тяжелый путь в сорок два года от Тайшета до Советской Гавани был пройден, а потому большинство людей верят, что их усилия не были напрасны, что грандиозная стройка века ещё оправдает себя,» - с оптимизмом пишет автор данной работы.
Очень непросто каждый день, каждый урок учить детей жить по совести, жить для радости - своей и родительской. Почему? Надо, чтобы тебе верили и понимали тебя - и как учителя и как человека. Передавая свои знания и умения детям, стараешься сделать так, чтобы каждый учащийся тебя понял, с каждого твоего урока ребёнок унёс «искорку тепла», которая и составит в дальнейшем ценнейший опыт, необходимый для решения жизненных задач. Поэтому труд и жизнь педагога - это всегда огромная духовная работа над собой. А результат появится не сразу, он зреет мелкими крупицами. Я счастливый педагог, потому что стала со своими учениками единомышленником во всем. Уча других, обучаюсь сама, а вместе можем мыслить и творить.