SMI.KAZANOBR.RU

Блоги

Татар теле һәм татар әдәбиятын укыту программалары

Татарстан Республикасы Фәннәр академиясенең Галимҗан Ибраһимов исемендәге Тел, әдәбият һәм сәнгать институты галимнәре тарафыннан башлангыч, төп һәм урта (тулы) гомуми белем мәктәпләрендә татар телен һәм татар әдәбиятын укытуның үрнәк программалары төзелде. Бу программалар 2020 -2021 нче уку елында федераль реестрга кертелде ( Гомуми белем бирү буенча федераль укыту-методик берләшмәсе карарлары: 2020 елның 17 сентябре, 3/20 нче беркетмә); 2021 елның 1 июле, 2/21 нче беркетмә).
Аларны файдалану өчен урнаштырам. Федераль реестрга кертелгән башка программаларны да кулланырга була.

Яңа федераль дәүләт белем стандартлары

2022 нче елның 1 нче сентябреннән башлангыч гомуми белем бирү һәм төп гомуми белем бирүнең федераль дәүләт белем стандартлары гамәлгә керәчәк. Быелгы уку елында аны апробация формасында кайбер гомуми белем бирү оешмалары куллана башлый. Сезгә танышу һәм куллану өчен бу документларны тәкъдим итәм.

Дополнительное образование: традиции и инновации

kr.stil-640x400

20 августа 2021г. состоялась встреча заведующих методическими службами многопрофильных учреждений дополнительного образования на базе ЦДТ «Азино», на которой рассматривались вопросы следующие вопросы: «Изменения в нормативно-правовой базе дополнительного образования», «Изменения в организационно-методических условиях реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ», а также проблемы заполнения навигатора и подготовки документов к аттестации педагогов.

Пришкольная территория-территория детства

80.

С целью повышения эффективности использования пришкольной территории в естественно-научном и трудовом образовании и воспитании учащихся, активизации работы по благоустройству, озеленению и эстетическому оформлению пришкольных территорий традиционно стартовал городской конкурс на лучшую пришкольную территорию. На участие в конкурсе заявились 8 образовательных организаций от всех районов города: гимназия № 93 и лицей №159 Советского района, лицей № 146 и школа № 147 Авиастроительного и Ново-Савиновского районов, гимназия №6 и школа № 80 Вахитовского-Приволжского районов, гимназия № 12 и лицей-интернат № 4 Кировского-Московского районов.

Балаларны татар халкының гореф-гадәтләре белән таныштыру

Балалар бакчасында проект эшчәнлеге
“Балаларны татар халкының
гореф-гадәтләре белән таныштыру”

Проект методы XX йөз башында Америка педагогы, психологы, фәлсәфәчесе Джон Дьюи (1859 - 1952) тарафыннан уйлап табыла. Аның фикере буенча, белем бирү ул - "балаларның шәхсән кызыксынуларына, максатларына тәңгәл килгән максатчан эшчәнлеккә нигезләнеп төзелгән процесс".
Эзләнү эшчәнлеге. балада шатлану, кызыксыну хисләре уяту белән беррәттән, аның әхлакый, акыл, физик сыйфаталрын да үстерүгә мөмкинлекләр тудыра. Мондый эшчәнлек яңа (инновацион) технолгияләрнең бер төре булган проект методы ярдәмендә оештырыла.
Балалар бакчаларында проект методын куллануның төп максаты булып балаларны ирекле иҗади шәхес буларак тәрбияләү тора.

Кереш
Хәтерләүдән курыкма син!
Үткәннәрне онытма син.
Бел син ерак бабайларның
Ничек итеп көн иткәнен.
Нинди уйлар, нинди моңнар
Безгә калдырып киткәнен.
Р.Фәйзуллин
Теманың актуальлеге:

«Основные принципы здоровьесберегающих технологий в детском объединении «Кружевница» (возраст обучающихся 11-16 лет)»

Проблемы сохранения здоровья учащихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня. Все чаще вспоминаются слова классика о том, что «здоровье – это не все, но без здоровья все – ничто».

Здоровье лежит в основе благополучия любого человека. Только здоровый человек может в полной мере стать творцом своей судьбы, добиться определенных успехов в карьере и личной жизни, продуктивно проводить свой досуг, быть созидателем в окружающем его мире.

Сегодня нет необходимости доказывать, что педагог и правильно построенный в условиях здоровьесбережения процесс обучения способны сохранить и укрепить здоровье учащихся. Дополнительные образовательные учреждения являются важнейшим звеном социализации детей — здесь среди прочих ценностей усваивается ценность здоровья.

Существует много факторов, разрушающих здоровье учащихся. Это и недостаток витаминов, неправильный режим дня, пьющие родители, деформирующие детскую психику, рост числа курильщиков среди учащихся, потребление пива, чрезмерное увлечение телевизором и компьютером; в школе – учебные перегрузки, уменьшение двигательной активности, приводящей к гиподинамии и нарушении осанки.

«Дополнительное образование в условиях инклюзивного образования»

В настоящее время в России увеличилось число детей с отклонениями в развитии и поведении. Поэтому стало уделяться большое внимание актуальной проблеме обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дети с ограниченными возможностями здоровья одна из наиболее уязвимых категорий детей. Круг общения таких детей невелик. Только система дополнительного образования может предоставить им возможность реализовать свой потенциал.

В образовании применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:
- дифференцированное обучение детей с нарушениями физического и ментального развития в специальных (коррекционных) учреждениях I-VIII видов;
- интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) в общеобразовательных учреждениях;
- инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми.

Я хотела бы остановиться на инклюзивном образовании.

Из опыта работы «Дети с ОВЗ на занятиях дополнительного образования»

В последнее время актуальным вопросом является увеличение учащихся с ОВЗ в системе общего образования и в частности на моих занятиях в объединение «Кружевница» МБУДО «ЦДОД «Заречье». Увеличение детей с ОВЗ накладывает на педагога большую ответственность, а так же необходимость особых знаний для подготовки программ, построения занятия с учетом особенностей детей с ОВЗ.

В 2011 году прошла курсы в рамках программы «Доступная среда», на которых начали говорить о доступности образовательной среды для каждого ребенка независимо от ограничений и возможностей. На тот момент разговоры шли о дистанционном обучении, которое помогало включать детей с ОВЗ в образовательный процесс, но лишало возможность полностью окунуться в процесс обучения и самим участвовать в деятельности, выполнять различные операции, находится среди сверстников. И такая возможность появилась с появлением программы инклюзивного образования.