Экономика и дошкольник лишь на первый взгляд кажутся слишком далекими друг от друга.
Искусство экономики может быть преподнесена детям в форме элементарных сведений.

Актуальность: для ребенка дошкольного возраста такие понятия как дни недели даются нелегко, т.к. они абстракты (их нельзя потрогать, нельзя назвать их цвет, они не имеют запаха). Но пользоваться, уметь оперировать такими простыми (для взрослых) понятиями весьма удобно.
Тип проекта: вид – монопредметный, по предмету области – математический, по форме – практико-ориентированный.
Продолжительность проекта: среднесрочный (1 неделя)
Цель: изучение с детьми дней недели.
Задачи:
Развивающие: - развивать интерес к математике;
- развивать навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории, развивать поисковую деятельность, творческую активность;
Обучающие: - познакомить детей с историей возникновения названий дней недели.
- закреплять знания о последовательности дней недели.
- формировать и закреплять понятие о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости.
Воспитывающие: - воспитание у детей качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, интерес к окружающему миру.
Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста, педагоги.
Руководитель проекта: Чудаева Дарья Михайловна
Обеспечение проекта

Основной контингент дошкольников в группах с тяжелыми нарушениями речи – это дети, имеющие сложные речевые расстройства, при которых у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечаются позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизмы, дефекты произношения и фонемообразования. Эти проявления в совокупности указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности.
Успех формирования правильной речи у таких детей во многом зависит от степени продуктивности процесса закрепления воспитателем у детей речевых навыков и умений, полученных на логопедических занятиях. Логопед занимается коррекцией звукопроизношения, развивает и совершенствует речевое общение детей, а воспитатель закрепляет их речевые навыки, полученные на логопедических занятиях. Таким образом, воспитатель, являясь помощником логопеда, активно участвует в коррекционной работе, выполняя рекомендации логопеда по коррекции речевых и неречевых нарушений с каждым ребенком на индивидуальных и подгрупповых занятиях.

Имея большой педагогический стаж, сделала заключение, что хороших результатов можно добиться, уделяя большое внимание индивидуальной работе с детьми. Для большей эффективности данной работы, изготовила многофункциональное пособие «Репка», позволяющее развивать речь, мышление, восприятие, память, внимание, мелкую моторику рук, тактильное восприятие, формировать представление о количестве и величине.
Данное пособие используем в работе с детьми всех возрастных групп. С помощью игры «Репка» в работе с детьми младшего возраста можно формировать сенсорную культуру, способствовать получению положительных эмоций от выполнения заданий, способствовать адекватного представления об окружающем. А в работе с детьми старшего возраста эту игру используем при развитии речи, расширении и уточнении словаря детей, активизируем связную речь.
Чтобы избежать чрезмерной возбудимости и утомляемости, поддержать интерес к занятию к получению новых знаний с помощью данной игры можно переключать внимание детей с одного вида деятельности на другой, например: с умственно-речевой деятельности на движение рук и действие с предметами.

В дошкольном возрасте складывается особый вид деятельности, направленный на познание мира, - речемыслительный; при этом не накопление знаний само по себе, а обеспечение в процессе их приобретения единства мысли и слова, мышления и речи является важнейшим условием познавательного развития дошкольников.

"КАРЕТА ДЛЯ ЗОЛУШКИ"

Программное содержание
• Познакомить детей с транспортом прошлого – каретой;
• Продолжать учить рисовать цветными карандашами, штриховать;
• Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение на всём листе;
• Развивать творческий потенциал детей, умение выражать своё отношение к событиям через предметы и цветовое решение;
• Формировать интерес к сказкам.

Материал.
Иллюстрации с изображением карет, книга сказок, простой графитный карандаш, цветные карандаши, акварельные краски, гуашь, баночка с водой, тряпочки, альбомный лист бумаги.

Словарная работа.
Карета, кучер, сёдла, колёса деревянные, огромные, полозья, сани, округлая, овальная, атлас, погонять, бал, хрустальные туфельки, сказочный персонаж, фея.

Ход ООД.

1.Пальчиковые игры «№91», «Мышка»,
2.Воспитатель загадывает детям загадку о сказочном персонаже:
Так быстро от принца она убежала,
Что туфельку даже одну потеряла.