Эссе на тему: «Гордимся прошлым – строим будущее» С самого детства родители говорили мне, что наша страна — самая большая и сильная в мире. И я считаю, что каждый россиянин должен, обязан гордиться своей Родиной. Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего.( Горький М.) Моя Родина не проиграла ни одной войны, а если дела были плохи — Россия все равно выбиралась из трудного положения. Она спасала не только себя, но и много других стран и народов. Мне очень жаль, что многие современные люди не хотят помнить об этом. Еще я особенно горжусь нашими спортсменами. На каждой олимпиаде они занимают много призовых мест, завоевывают медали, доказывая своей Родине, что она — самая лучшая. . Мир полностью зависит от того, как к нему относится человек. Именно из-за нашего патриотизма Россия по сей день является великой. Каждый из нас имеет право на счастливое будущие, на право выбирать и судить, иметь свое место в обществе. Будущее может нести разрушительные последствия, но так же может добавлять в нашу жизнь множество более хороших и светлых моментов . Мы — ключ к светлому будущему, но как же этим воспользоваться? Мы должны все изменить!

Педагогика сотрудничества это технология педагогических идей, являющаяся воплощением нового педагогического мышления и входящая во многие современные педагогические технологии как их составная часть.
Педагогика сотрудничества это идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.
Как система отношений сотрудничество многоаспектно; но важнейшее место в нем занимают отношения "взрослый-ребенок". В концепции сотрудничества воспитанник представлен как субъект своей деятельности. Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе; ни один из них не должен стоять над другим.
В педагогике сотрудничества выделяют несколько направлений такие как: Гуманно-личностный подход к ребенку, Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

Цель занятия:
Расширение представлений детей о народах, проживающих в республиках Поволжья.
Задачи:
Познание: формировать представление о России как о многонациональной стране, познакомить с понятиями «большая» и «малая родина»; формировать представления о народах, населяющих Поволжье, формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
Художественное творчество: ознакомление детей с особенностями национальных костюмов народов Поволжья (русские, татары, марийцы, башкиры), развитие продуктивной деятельности детей (аппликация); развитие детского творчества;
Социализация: воспитывать любовь к своей Родине, воспитание уважения к народам разных национальностей, доброжелательного отношения друг к другу, воспитывать бережное отношение к культурному наследию народов Поволжья;
Музыка: знаний национальных мотивов народов Поволжья
Физическая культура: формирование произвольных движений под музыкальные композиции.
Безопасность: продолжать формировать умение соблюдать правила безопасного поведения при обращении с предметами.

Методическая тема «Формирование положительной мотивации учащихся к изучению иностранного языка в процессе освоения иноязычной речевой деятельности» была сформулирована в 2015 году.
Актуальность данной темы обусловлена особенностями современного образовательного процесса, осуществляющегося на фоне активных инноваций в социальной и экономической сферах жизни нашего общества.

Основными задачами обучения иностранному языку в современном обществе являются: реализация личностно-деятельностного подхода и формирование устойчивой положительной мотивации в учебной деятельности. Исходя из тезиса отечественных (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, И.П. Подласый, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова) и зарубежных (Дж. Брунер, Д. Берлайн, И. Лингарт, М. Фюмадель и др.) исследователей о роли мотивации в деятельности, в том числе учебной деятельности, о том, что мотивация является одним из наиболее важных инструментов управления учебной деятельностью учащихся, мы считаем актуальным найти управления мотивацией учащихся в контексте иноязычной речевой деятельности.