19 апреля 2016 г. на базе образовательных организаций Вахитовского, Приволжского районов прошел очередной четвертый семинар в рамках городского проекта для руководителей «Управление школой: проектирование нового качества результатов». Свой управленческий, педагогический профессиональный опыт представили директора
- гимназии №6. (ОН.Баклашова) по проблеме «Проектный менеджмент в деятельности руководителя современной школы: интеграция основного и дополнительного образования»;
- гимназии №96 (С.А.Бузюкин) - «Организация творческой и научно-исследовательской деятельности в условиях образовательного пространства гимназии»;
- гимназии №139 (Т.С.Борер) - «Инновационные идеи, методические находки и управленческие решения профилизации образования в основной и средней школе в условиях сотрудничества с вузами»;
- школы №78 (А.Г.Урманчеева) – «Управление функционированием и развитием школы в условиях системных изменений»;
- лицея №131 (А.Б.Хабибуллина) – «Система работы с одаренными детьми в лицее».

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком». Эти слова Л.С. Выготского стали эпиграфом к семинару старших воспитателей, вновь назначенных ответственных за педагогическую аттестацию. С 1 сентября 2013 года вступил в силу Закон «Об образовании в Российской Федерации», который впервые в истории российского образования закрепляет дошкольное образование в качестве отдельного уровня общего образования. С одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой – повышение требований к дошкольному образованию. 20 лет вместо термина «дошкольное воспитание» мы используем термин «дошкольное образование» и теперь уже на законном основании. Конечно, это усиливает позиции дошкольного звена в системе российского образования. Но и обязывает к чему-то большему, чем простая «смена вывесок». К чему обязывает? В чем состоят, собственно, образовательные задачи детского сада? Что его делает «образовательным учреждением»? А воспитателя – педагогом такого учреждения, которое может развиваться, лишь развивая: ведь в стандарте обе составляющие увязаны воедино.

26 ноября 2015 года информационно-методический отдел Управления образования провел городской обучающий семинар -тренинг для заместителей директора, вновь назначенных ответственных за аттестацию кадров в своих образовательных учреждениях. Тема обучающего семинара «Моделирование профессионального становления педагога в ходе подготовки к аттестации». Во многих образовательных учреждениях руководители, решая вопросы повышения качества обучения учащихся , сталкиваются с серьезной кадровой проблемой – обеспечить профессиональную компетентность педагогов. Решение этой проблемы лежит в методическом поле. А вот оценку эффективности этой работы проводят в том числе и во время педагогической аттестации.
Поэтому основная задача этого семинара - обсудить вопросы, связанные с проведением процедуры аттестации в 2015-2016г:
• изменение нормативно-правовой базы процедуры аттестации,
• алгоритм деятельности заместителя директора по подготовке к аттестации педагогов и на СЗД, и при заявительной аттестации.
• представление аттестации как результат повышения профессиональной компетентности, саморазвития, самореализации педагогов.
• роль психолога в этой проблеме.

Уважаемые коллеги! Аттестационный марафон заявляет о новых требованиях, разработанных аттестационной комиссией МО и НРТ. В письме Министерства образования и науки Республики Татарстан от 12.09.2015г. №1455/15 «О приеме аттестационных заявлений в октябре 2015года» появилось требование разместить на Личном сайте аттестуемого педагога «Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период», например, на 2016 – 2020г. Конкретного образца или формы плана не предложено,значит возможно представление личного видения плана самим педагогом. Индивидуальный план можно представить как план самообразования или как «Карту роста» или что-то другое. В любом случае, бояться не надо, продумывая свое будущее профессиональное развитие.Сегодня очевидно, что профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что, в свою очередь, влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса.