Совершенствование содержания организационных форм и методов образовательного процесса в условиях внедрения и реализации ФГОС.
(выступление на педсовете)

« Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции»
Сухомлинский В.А
Новая система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков (ЗУН) и ставит главной задачей развитие личности ученика. Особенность федерального государственного образовательного стандарта - деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика.
Учитель в обновляющейся школе должен уметь не только обеспечить условия для развития личности, сделать этот процесс отлаженным и управляемым, но и обучить всему этому самих учащихся, сделать их мыслящими субъектами, не теряющимися в любой жизненной ситуации. В этом и состоит главная задача современного учителя.
На этапе введения и реализации ФГОС в образовательный процесс внедряются различные эффективные технологии, которые используют педагоги.
На уроках татарского языка мы работаем с учебниками, которые составлены на основе коммуникативных технологий.
Коммуникативные технологии – это совокупность знаний, сведений, которые выполняют установку психологически – информационного контакта между людьми, то есть основная цель не знакомство с грамматикой языка, а погружение в языковую среду.
Реализация принципов коммуникативного обучения позволяет готовить учащихся к активному речевому общению, а именно происходит: формирование коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения. Развитие личности школьника, его мыслительных, познавательных, речевых способностей, а также общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению татарским языком.
Основная задача обучения русскоязычных учащихся татарскому языку научить их практически пользоваться татарским языком как средством общения в пределах установленного программой словарного и грамматического минимумов, а также указанных в ней сфер общения.
На уроках татарского языка русскоязычные учащиеся должны научиться правильно воспринимать речь на изучаемом языке, участвовать в разговоре (диалогическая речь), рассказывать об увиденном и услышанном (монологическая речь), читать и понимать татарские тексты, а также приобрести навыки грамотного письма на татарском языке.
В настоящее время наиболее распространенными являются следующие активные методы обучения:
1) метод проектов
2) групповые обсуждения
3) мозговой штурм
4) делорвые игры
5) ролевые игры
6) тренинги
В рамках нашей школы на уроках татарского языка в начальной школе в основном используются метод ролевых игр, характерные по нашему направлению. Например: в русской группе новая лексика изучается по определенным блокам, то есть темам: “Семья”, “Мои друзья”, “Город”, “Овощи и фрукты” итд. После знакомства с новыми словами на этапе совершенствования новых знаний используется ролевая игра, при которой каждому ученику дается определенная роль для развития связной речи.
В среднем звене используется метод групповых обсуждений. Например, на уроках татарской литературы после изучения литератургного произведения анализ проводится в виде группового обсуждения. Каждой группе учеников дается определенная проблемная ситуаци, к выходу из которой ученики должны прийти сами.

Вывод:
Исходя из вышесказанного можно сказать, что применение различных форм и методов, предоставленных в рамках внедрения и реализации ФГОС, дают постепенные положительные результаты, требующие от педагога совершенствование своего педагогического мастерства.