«Учитель - это тоже писатель, который пишет не книги, а живых людей».
Евгений Евтушенко

Меня зовут Музафарова Регина Вячеславовна. Образование высшее. В 2012 году окончила Казанский (Приволжский) Федеральный Университет. Стаж работы педагогом – 3 года 4 месяца. Работаю учителем английского языка в общеобразовательной школе № 151 с углубленным изучением отдельных предметов Кировского района города Казани. Также являюсь классным руководителем 6 класса.
Моя педагогическая тема: «Использование игровых технологий в преподавании английского языка в условиях Федерального Государственного Образовательного Стандарта».
Актуальность моей темы. В последнее время все больше и больше возрастает интерес к изучению английского языка, который признан языком профессионального общения в разных областях деятельности. Следовательно, одной из самых главных задач учителя является повышение мотивации к изучению английского языка. Каждый учитель старается найти оптимальный способ для решения поставленной задачи. Пересматривается использование традиционных путей и способов воздействия на учащихся с целью их ознакомления с культурой страны изучаемого языка, внедряются новые технологии, одной из которых является игровая технология.
Игра является мощным стимулом к овладению языком. Учебная игра воспитывает культуру общения и формирует умение работать в коллективе и с коллективом, а ее умелое использование на уроках вызывает у учащихся готовность и желание играть и общаться. Игра, как форма организации урока выполняет следующие задачи:
1. Тренирует учащихся в выборе нужного речевого клише;
2. Способствует многократному повторению языковых единиц;
3. Создает психологическую готовность к реальному речевому общению.
Цель моей педагогической деятельности:
Создание совокупных психолого-педагогических и методических условий для повышения качества образования на уроках иностранного языка и активизации творческого потенциала учащихся через использование игровых и информационно-коммуникативных технологий.
Задачи, которые я ставлю перед собой:
активное внедрение ИКТ в систему работы;
изучение методов развития познавательной активности учащихся с использованием средств мультимедиа;
изучение методической литературы по предмету.
Научность:
В рамках реализации ФГОС мною были разработаны учебные рабочие программы по английскому языку для учащихся 2-6 классов, в которых сформулированы основные компетенции. Обеспечить качественное усвоение стандарта образования возможно только через системно – деятельностный подход, который дает содержательное и детальное описание внутренней структуры учебной деятельности – особой формы учебной активности личности, включающей ряд элементов. Это: проблемные ситуации, учебные ситуации, учебные цели, учебно-познавательный мотив, учебные задача, учебные действия, познавательный интерес, познавательную потребность, умение учиться, контроль и самоконтроль, рефлексию коллективно-распределенной деятельности.
В своей работе учителю необходимо построить свой урок таким образом, чтобы ребенок работал на уроке с энтузиазмом и с интересом, чтобы он был активен и мог увидеть и проанализировать результаты своего труда. Насколько он справился или не справился с работой. В возрасте 11-12 лет у учащихся развиваются навыки познавательной деятельности. Наиболее эффективным способом работы в данном случае будет сочетание, как традиционных методов обучения, так и современных методов и современных технологий.
Реализация опыта в моей работе:
В своей работе я активно использую игровые технологии на уроках английского языка. По моему мнению, игровые технологии позволяют быстро вовлечь ребенка в образовательный процесс, заинтересовать его и сформировать у него дальнейший интерес и стимул в изучении английского языка. Почему именно игра? Игра посильна практически каждому ученику. Случается так, что слабый в языковой подготовке ученик может стать первым в игре: сообразительность и находчивость здесь оказываются более важными, чем знания в предмете. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий - все это дает возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижает боязнь ошибок, и благотворно сказывается на результатах обучения.
Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции:
1. Обучающая функция - развитие памяти, внимания, восприятии информации.
2. Воспитательная функция - воспитание такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре.
3. Развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в увлекательное приключение.
4. Коммуникативная функция - создание атмосферы иноязычного общения, установление новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке.
5. Релаксационная функция - снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку.
6. Развивающая функция направлена на гармоничное развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности.
Я работаю во 2 – 10 классах и использую в своей работе следующие виды игр:
Лексические игры
1) Ассоциации
Капитан одной из команд обращается к одному из членов другой команды, называет какое-либо слово, например Water. Тот ученик должен быстро назвать подходящие слова. Ex. Water: a fish, a boat, a wav, a swimmer, a ship, etc.
Если играющий не смог быстро подобрать слова, он выбывает.
2) Finish the word
Команды садятся друг против друга и перебрасывают мяч. Ученик, бросающий мяч, говорит половину слова, например: class….. . Учащийся из другой команды ловит мяч и произносит всё слово полностью – classroom.
3) Волшебный мешочек
В мешочек кладутся игрушки, названия которых дети знают по-английски. Ребёнок опускает, не глядя, руку в мешочек, ощупывает одну игрушку и говорит что это “It is a cat”. Затем вынимает из мешочка и смотрит, правильно ли он сказал.
Грамматические игры
1) Guess it
На закрепление общих вопросов. Ведущий загадывает какой-либо предмет, находящийся в классе. Пытаясь угадать предмет, ученики задают только общие вопросы, на которые ведущий отвечает "да" или "нет" (число вопросов ограничено). Побеждает команда, которая отгадает предмет, задав меньшее количество вопросов.
E x. Is it a thing? Is it on the wall? Can I see it? Can I eat it? Is it white?
2) Кругосветное путешествие
Закрепляется конструкция There is/are и отрабатывается навык употребления артиклей. "Путешествие" может проходить по классу или по тематической картинке. Учитель начинает игру: "There is a blackboard on the wall in front of the pupils". Дальше описание продолжают ученики: "Near the blackboard there is a door...". Тот, кто ошибся, покидает корабль.
3) Что ты рисуешь?
Тренировка Present Continuous. У каждого ученика – лист бумаги и карандаш. Он отгадывает, что рисует сосед по парте, задавая вопросы:
– Are you drawing a horse? – No, I'm not drawing a horse. – Are you drawing a pig?...
Фонетические игры
1) Учащиеся хлопают в ладоши, когда слышат слово со звуком [t] ([b], etc)
2) Fill in the missing letter.
На доске написаны слова, в каждом из которых пропущена одна буква: например, a-d, p-n, etc.
Т. произносит, например звук [e] и просит ученика мысленно вставить соответствующую букву слова и назвать её.
3) Sending a Telegram
Класс выбирает водящего. Учитель просит его представить себя в роли телеграфиста и послать “телеграмму” – сказать по буквам слова, делая паузы после каждого слова. В паузы вызванный ученик (по очереди из каждой команды) произносит по одному слову из “телеграммы”. Если ученик ошибся, его команда теряет очко.
Таким образом, следует констатировать, что игра - это эффективный способ повышения качества и продуктивности обучения иностранному языку. Использование различных игр на уроке даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры. Игры помогают детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу. Совместные творческие игры сближают и взрослых, и детей. Игра, введенная в учебный процесс на занятиях по иностранному языку, в качестве одного из приемов обучения, должна быть интересной, несложной и оживленной, способствовать накоплению.
Мое педагогическое кредо: Без доверия к учителю - учение не может давать добрых плодов, а доверять надо с большим выбором. Потому корень дела в подготовке учителей. (Дмитрий Менделеев)
Мое жизненное кредо: Хочешь добиться успеха – трудись, совершенствуйся, работай над собой, и иди к цели несмотря ни на что.