Как сделать уроки чтения наполненными мыслью, чувствами? Как повести ребёнка6-9 лет в мир сопереживания герою? Ведь только то оставляет след в душе маленького человека, что прошло через его чувства, и уроки чтения, наряду с уроками русского языка, математики, также могут быть уроками развития логики, мышления, причём даже в большей степени, ибо математическими способностями одарены далеко не все, а стать читателем, "следовать за мыслями великого человека" доступно всем детям.
По словам К.Д.Ушинского, "чтение-это упражнение в нравственном чувстве", поэтому наиглавнейшая задача уроков чтения - нравственное воспитание, становление личности ребёнка, обогащение души через чтение, размышление, через чувства.
Раскрыть замысел автора, т.е. выявить главную мысль произведения, сделать идейный вывод - над этими вопросами следует работать в большей мере на уроках чтения. Ведь писатели, "художники слова",-это великие мудрецы, которые учат нас жить. Создавая произведение, даже самое маленькое по объему, они закладывают в него нравственную, научно-познавательную или эстетическую ценность; делясь своими ошибками, предупреждают наши; учат нас разбираться в жизненных коллизиях, искать выход из, казалось бы, тупиковых ситуаций.
Помню то время, когда слёзы наворачивались на глаза детей, а иные и просто всхлипывали, слушая «Ваньку» А.Чехова, или «Вертел» Д. Мамина – Сибиряка, или «Военную тайну» А. Гайдара. Теперь иное, более прагматичное время, да и дети другие: взрослее, напористее; мягкость принимают за слабость, грубость – за твёрдость; заметны неумение чувствовать и нежелание задумываться. И уроки чтения в этом плане дают богатую возможность для нравственного воспитания и развития разума: учат сопоставлять, оценивать, делать умозаключения, «извлекать тайну», оставшуюся за пределами слов.
В основу работы над текстом я беру деталь произведения, иначе говоря, - авторские слова. Это помогает постановке проблемного вопроса, чтобы ярче и полнее выявить идею произведения.
Остановлюсь на малой доле произведений, помогающих воспитывать чувство дружбы, товарищества.
В беседе по басне И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» уместны вопросы: «Почему автор называет героев товарищами? Случайно ли это? Что могло объединить их, таких несхожих?»
Думают, мыслят ученики, перечитывают басню и вдруг – эврика! Вода! Да, если бы Лебедь и Рак подумали о Щуке, которая не умеет ни ползать по земле, ни летать, - дело пошло бы на лад.
Значит, чтобы быть настоящими товарищами, надо идти на уступки друг другу – к такому выводу приходят сами дети.
Для анализа рассказа Л. Пантелеева «Честное слово» заготавливаю вопросы:
- В какое время происходят события?
Почему герой рассказа не назван по имени?
Почему писатель крепко, «по – взрослому», пожал руку малышу? Почему автор готов ручаться, что мальчик вырастет «настоящим человеком»?
И разворачивается дискуссия о том, какими качествами должен обладать «настоящий человек».
- Хотелось бы вам иметь такого друга? Почему? (Он умеет держать слово. У него слово не расходится с делом.)
Да, эти качества неоценимы в дружбе, - констатирую я, а от себя добавляю, что «честь», «честность» - главные достоинства настоящего человека.
И заключительные вопросы урока: «Какие испытания ждут впереди этого мальчика? Как он сумеет себя проявить?» - ведут к заданию на дом: найти и прочитать книги о ребятах – сверстниках – героях войны, но это уже тема урока внеклассного чтения.
Давая оценку поступкам действующих лиц, дети непроизвольно оценивают самих себя: «А как бы я поступил на месте героя?», что является могучим средством самовоспитания.
Неоценим и рассказ В. Астафьева «Стрижонок Скрип». Сколько параллелей между жизнью стрижей и детей мы находим! «Уроки жизни, полученные Скрипом, сходны с первыми ошибками и неудачами самих ребят. А вокруг фразы становиться на крыло строится один из уроков.
Как вы понимаете выражение становиться на крыло? (Стать самостоятельным: научиться летать, добывать пищу, строить жильё...)
Какое у людей есть сходное выражение? (Поставить на ноги).
Что оно означает? (Получить образование, профессию, работу…)
Отношения стрижей в стае тоже не проходят мимо внимания ребят. «Дружный народ – стрижи!» «Держитесь вместе, как стрижи!» - моё напутствие детям при переходе в 5 класс.
Такая же мысль звучит и в притче Л. Толстого «Отец и сыновья»: «Будете держаться вместе – любое дело одолеете».
Таким образом, мы видим, сколько воспитательных ценностей заложено в каждом произведении.
Уроки чтения носят воспитательный характер, который предполагает свободную беседу нравственного плана. Проблемные же вопросы призваны будить интеллект ребёнка, ведь ему надлежит разобраться в нравственном затруднении. Здесь на лицо активное творчество, а учитель ведёт, направляет общий разговор, нередко импровизируя, особенно когда «проблемные вопросы» ставят сами дети.
Наблюдая за отношениями детей во время уроков, на переменах, во внеурочное время, необходимо постоянно обращаться к тем моральным понятиям, с которыми дети знакомились на уроках чтения, непременно перекидывая «мостик» в реальную жизнь: почему товарища нет в классе? Болен? Напишем ему добрые записки: он нам нужен, мы его ждём, расскажем о делах в классе.
Воспитание нравственных качеств, норм поведения – длительный процесс, и решить эту задачу за четыре года не представляется возможным: впереди ещё долгие годы школьной зрелости, но главное делает учитель начальных классов, «упражняя» детей «в нравственном чувстве» посредством чтения и анализа ситуаций, представленных широким спектром произведений, адресованных младшему школьнику.