Мишина Надежда Валентиновна
преподаватель изобразительного искусства
МБУ ДО «Детская школа искусств им. М.А. Балакирева»
Вахитовского района г. Казани

Каждый день в мире совершаются поступки, которыми можно гордиться: кто-то восстанавливает давно разрушенный храм, кто-то спасает человека из горящего дома, сильный заступается за слабого. О таких добрых делах, как правило, знают самые близкие люди или соотечественники. А есть такие поступки, о свершении которых знают все и помнят о них всегда, и вряд ли их можно называть поступком, скорее всего, это дело всей жизни, призвание.
Россия – великая страна. Именно в ней было суждено родиться, жить и совершенствовать мир, без преувеличения, великим и, бесспорно, одаренным, писателям и поэтам А.С. Пушкину, Ф.М. Достоевскому, А.А. Блоку, Б.А. Ахмадуллиной; ученым С.П. Королеву, Д.И. Менделееву, А.Ф. Можайскому, А.С. Попову; преподобным и святителям С.Радонежскому, С.Саровскому, И.Брянчанинову; художникам, музыкантам и деятелям искусства М.А. Балакиреву, П.П. Кончаловскому, М.П. Мусоргскому, И.Е. Репину; просветителям и педагогам Ш.А. Амонашвили, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинскому, К.Д. Ушинскому… Можно бесконечно называть русские имена по-настоящему гениальных творцов, прославивших своим трудом нашу Родину, ставших для нас образцом для подражания и Учителями. Познавая их труды, мы приобщаемся к миру Добра, Света, Благочестия и Мудрости.
Неслучайно я называю их Учителями, прописывая это великое призвание с большой буквы. Учить другого человека, непосредственно помогать ему расти и развиваться – дело чрезвычайно ответственное и непростое. Кому такое дело по плечу? Кто готов к самопожертвованию ради других? Учитель, и учителем должен становиться тот, у кого накоплено богатство, которым очень важно поделиться, чтобы оно приумножилось. О каком богатстве идет речь? О богатстве интеллектуальном, культурном, духовном. Оно копится годами, прожитыми в состоянии постоянного духовного и умственного напряжения и творческого поиска, каждодневного самосовершенствования и саморазвития, регулярных размышлений о том, как помочь учащемуся преодолевать барьеры незнания, неумения и добиваться высоких творческих результатов.
Чем может поделиться с другими молодой учитель? Информацией, прочитанной в книге, знаниями, оставшимися после подготовки к экзаменам в университете, умениями, которые еще не успели перерасти в мастерство в силу недостаточности опыта и тренировки. В таком случае возникает вопрос: «Неужели учителем может являться и называться только старец, а молодым, и, в частности, мне, именоваться учителем еще рано?». Наверное, нет.
В истории педагогики мы находим немало примеров молодых педагогов – выдающихся, талантливых. Следует упомянуть имена Дж. Дьюи, Я. Корчака, А.П. Нечаева и др. У каждого была своя педагогическая система, свои авторские методы, подходы, но объединяло их одно – любовь к детям. Именно она стала главным мотивом, побуждающим к активной, творческой педагогической деятельности. Исследования, труды, опыт и даже образ жизни педагогов, упомянутых выше, являются подспорьем для нас молодых учителей, нашей практики и профессиональной педагогической деятельности.
Размышляя о своем отношении к детям-ученикам, замечаю в себе такие чувства и качества, как радость встречи с детьми; желание им помочь в процессе создания нового, неповторимого, оригинального; строгость к ученикам, склонным обманывать, хитрить, нарушать правила приличия, дисциплины; сострадание к тем, кто переживает какие-то трудности; желание работать над собой, осознавая то, что для своих учеников я являюсь примером для подражания. Может быть, совокупность указанных качеств и составляет ядро столь емкого и сложного понятия «любовь»…?
Вместе с тем, важным для меня является и поиск новых форм, методов обучения, подходов к образованию и воспитанию и их реализация на практике. Являясь учителем изобразительного искусства и дизайна, уверена в том, что научить ученика понимать искусство и самому создавать художественную работу, невозможно, если в тебе нет вдохновения, веры в своих учеников, радости творчества и совокупности художественных и педагогических компетенций. Каждое мое занятие – это маленькие ступени большой и долгой лестницы, ведущей к достижению цели Любить Жизнь, а значит быть Патриотом, Человеком Совести, Человеком Слова. Мои ученики учатся видеть, слышать, понимать, размышлять, анализировать, обобщать, фантазировать, воображать, конструировать, рисовать, рефлексировать. Ребята накапливают положительные эмоции, которые затем передают их в своих работах, эстетически и художественно оформив.
Возможно, у моих учеников не было бы высоких результатов в конкурсах и на выставках различного уровня, если бы я не использовала принципы развивающего обучения и личностно-ориентированного подхода. Я стараюсь видеть уникальность каждого ребенка, подростка, и убеждаюсь, что нельзя донести идею, знание, информацию до каждого, рассчитывая обойтись единственным приемом, одним тоном, заученными фразами. Каждый ученик требует своего подхода, в связи с чем, не устаю работать над вариативностью подачи материала, вариативностью художественно-графических задач, творческих заданий.
Разве можно ожидать высоких результатов, надеясь лишь на практику? Упражнения, решение практической задачи, деятельностное выполнение задуманного не обеспечит весь объем умений, качеств, навыков. Без теории, без обращения к рациональному учащихся, без логических цепочек и алгоритмов, которые требуют своего осмысления, невозможно надеться на то, что учащиеся смогут самостоятельно использовать в своей деятельности все то, чему они научились здесь.
В своей педагогической деятельности я использую методы и принципы проектного обучения. Мои ученики размышляют над реализацией идеи, работая за мольбертами, за столами, компьютерами, в аудитории, дома, на пленэре; увлеченно разрабатывают проекты в парах, всем коллективом, индивидуально. Для меня важно научить ребят использовать полученные знания, умения, навыки самостоятельно, в процессе выполнения творческих заданий, в более сложных, нестандартных ситуациях.
А контроль знаний, что это? По моему мнению, самое главное в контрольных задачах – не оценка (потому что все должны сделать на отлично), не подведение итогов (какие могут быть итоги в начале пути), главное – дать понять ученику, может ли он самостоятельно идти дальше, к другим ступеням, к другим рубежам, к другим этапам.
Таким образом, знание и понимание уникальности методик, опыта и мастерства педагогов прошлого, безусловно, выступают важными составляющими современного педагога, помогающими осознавать значимость и ценность педагогической деятельности, призванной учить любить жизнь, грамотно выстраивать систему воспитания и образования подрастающего поколения, которому предстоит строить будущее Великой нашей страны.