Я, Вагапова Милена Анатольевна - учитель химии школы № 174 начала свою трудовую деятельность 02.09.1993 года в Военно-Антоновском детском доме. Затем, в связи с переездом на новое место жительства, была переведена в СОШ № 56 учителем химии, в данной школе возглавляла Методическое Объединение учителей естественно-математического цикла, 27.08.2012 года перешла на работу в школу – гимназию № 64 Октябрьского района г.Бишкек. В связи с производственной необходимостью, с 01.09.2012 года выполняла обязанности заместителя директора по научно-методической работе, работала учителем химии в 8-11 классах, естествознания в 5 классах, этики в 5-6 классах.
По результатам аттестации 2014 г мне была присвоена высшая квалификационная категория.
Я стараюсь постоянно повышать свой профессиональный уровень, стремлюсь принимать участие в работе городского методического объединения учителей химии и биологии. В целях самообразования изучаю методическую литературу, современные педагогические технологии, современные информационные ресурсы.
Особый упор я делаю на развитие мышления, творческих способностей, самостоятельности детей. Провожу дифференцированную работу с низко мотивированными и одаренными детьми. Учащиеся показывают 100% уровень обученности, при 58,4% -62,5% качестве знаний по химии; 79,8% -82,3% по естествознанию и почти 100% успеваемость по этике в 5-6 классах.
Одним из значимых критериев деятельности ,как учителя, рост мотивации к изучению предмета.
Владение современными образовательными технологиями и методиками;
Использование современных образовательных технологий в процессе обучения химии.
В своей педагогической деятельности, при преподавании химии использую такие технологии как:
-технология развития критического мышления
-тестовая технология
-проблемное обучение
-проектное обучение
-игровые технологии
-ИКТ.
Планируя применение образовательных технологий, исхожу из того, что каждый обучающийся на протяжении периода обучения должен поработать во всех педагогических технологиях. При этом учитываются:
-возрастные особенности учащихся;
-преемственность технологий;
-индивидуальные особенности ;
-возрастание доли самостоятельности учащихся;
Результатами внедрения современных образовательных технологий являются: стабильный уровень обученности на всех ступенях обучения (100%); положительная динамика по показателю «Качество знаний»; высокий рейтинг предмета, ежегодно химия находится в списке предметов, наиболее предпочитаемых выпускниками как экзамена по выбору; позитивная динамика числа учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах различных уровней.
Использование ИКТ в образовательном процессе.
С целью повышения компьютерной грамотности и более широкого внедрения информационных компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс, прошла дополнительную профессиональную подготовку по программе Intel «Обучение для Будущего». Информационно-коммуникативные технологии активно применяю в учебно-воспитательном процессе.
В своей профессиональной деятельности использую следующие информационные технологии: при оформлении результатов проектной деятельности использует :MS Word, MS Excel, MS PowerPoint; при составлении отчетности в учебно-воспитательном процессе (оценка качества знаний, средний балл) *MS Excel ; использование сервисов Internet для работы по теме самообразования; подготовка дидактического материала с использованием информационных технологий (карточки, контрольные работы, рисунки, тесты) * MS Word.; для создания собственной электронной медиатеки использую программы Camtasia studio 7 , Объясняшки.
Благодаря использованию ИКТ на уроках химии уровень мотивации учащихся достаточно изменился. Динамика развития учебной мотивации выражена в переходе от пассивного слушателя в активного участника учебного процесса.
Применение ИКТ на уроках химии позволило повысить качество знаний, уровень обученности и интереса к предмету, а также успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Организация педагогической деятельности с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
Использование технологий и методик личностно ориентированного обучения.
В своей работе использую технологии и методики личностно-ориентированного обучения и применяю критерии для оценки их результативности:
-Позволяю учащимся реально оценивать свои возможности;
-Повышаю интерес к предмету;
-Между учащимся и учителем устанавливаются партнёрские отношения;
-Снижаю психологическое напряжение учащихся на уроках;
-Повышается качество знаний и активность слабоуспевающих учащихся.
Дополнительная дифференцированная работа с различными категориями обучающихся.
Дополнительно веду дифференцированную работу с различными категориями учеников и имею неаудиторную нагрузку за этот вид деятельности. Организую свою педагогическую деятельность с учетом индивидуальных особенностей учащихся: провожу дополнительные занятия с низко мотивированными –(2 часа) и одаренными детьми –(2,5 часа) по разработанным программам.
Мною созданы и успешно применяются модифицированные программы по химии для учащихся 8 классов «Химия для любознательных»,авторский элективный курс «Химия и медицина» для учащихся 11 классов, для учащихся 10-11 классов введен курс «Решение расчетных задач повышенной сложности».Выпустила рабочие тетради по неорганической химии для учащихся 8 и 9 классов.
Наличие системы работы с одарёнными детьми.
Системно работаю с одарёнными детьми для создания необходимых условий для реализации интеллектуальных , творческих способностей обучающихся на уроках химии, овладение научно-исследовательской деятельностью, создание условий для реализации проектно-исследовательской деятельности учащихся, подготовка к олимпиадам.
Эффективность применения современных образовательных технологий (СОТ) и методик.
Позитивная динамика учебных достижений обучающихся.
Применение СОТ и методик дает возможность повышать качество знаний обучающихся и сохранять 100 % уровень обученности. Один из важнейших показателей учителя-предметника – это успеваемость учащихся. Показатели обученности учащихся приведены в педагогическом анализе работы за первое полугодие 2015-2016 учебного года.
Высокие достижения обучающихся по данным аттестаций учащихся различного типа.
Внутренней аттестации за отчётный период учащиеся подвергались в 2012- 2013 учебном году проводился мониторинг знаний по химии для учащихся 8, 9 классов Доля обучающихся , подтвердивших свои результаты в ходе мониторинговых исследований качества знаний по химии составляет- 89% . На основании плана внутришкольного контроля в первом полугодии 2015-2016 г были проведении административные контрольные работы по тестам администрации.
Цель контроль качества преподавания химии в 8-11 классах , качество усвоения учащимися 8-11 классов учебного материала по химии . Результаты административных контрольных работ : самый высокий уровень качества знаний показали учащихся 8-А класса -85%, в 9-Б-75%низкий в 8-Б-47% и 9-В классе-42 %., Знания учащихся в основном на допустимых и оптимальных уровнях.
Достижения обучающихся в районных и городских предметных олимпиадах.
Обучающиеся ежегодно участвуют в предметных олимпиадах по химии муниципального уровня (по химии 1 место – Горбатенко Полина -2012 г.), участие на городском уровне –Горбатенко Полина -3 место.
Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах исследовательских работ, научно-практических конференциях, проводимых вузами и другими организациями.
Ученики школы ежегодно принимают участие в городском конкурсе научно-исследовательских проектов. На конкурс выставлялись исследовательские проекты по химии учащихся 9-11 классов.
Организация педагогом внеурочной социально-значимой деятельности
Внеклассную работу по предмету направляю на развитие познавательной активности, стремление ребенка находить свой способ работы, определить свой путь в реальной жизни. В течение последних 2 лет с творческой группой учащихся занимаюсь проектной деятельностью. Направлением их работы является программа « Я – исследователь». Каждому из участников проекта был определен свой спектр и своя тема работы. Первые результаты работы были представлены на школьной научно – практической конференции в 2012-2013 учебном году в форме проекта по теме: «Медовая акварель» Результат – 2 место (СаяковКуттубек. учащийся 11-В класса), В 2012 году учащиеся 11-а класса Горбатенко Полина, ДуденкоРадмила и Артющенко Ирина представили конкурсную исследовательскую работу « Органические и неорганические вещества в живописи. Акварель» на городском конкурсе проектов и заняли 4 место.
Стараюсь творчески подходить к организации и проведению предметных недель по химии. Мероприятия проводимые в рамках предметной недели направлены на повышение интереса к изучению химии и, вызова положительных эмоций, обогащение кругозора и интеллекта учащихся дополнительными знаниями. Интересны и разнообразны их формы проведения: химические викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны. Коллеги обращаются за помощью по самым разным вопросам: организационного, методического, психолого-педагогического характера.
Являюсь руководителем предметного кружка «Юный химик», «Химия и медицина». Работа кружка направлена на развитие и совершенствование познавательного процесса обучающихся, их творческих способностей, развитие внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Мною составлены рабочие программы кружка в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. Ребята, занимающиеся в кружке, активно участвуют в олимпиадах, предметных неделях, химических викторинах и марафонах.
Мои правила на каждый день:
- Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребят;
- Ребёнок должен знать «зачем ему это?», т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с учениками и эти цели находятся в сфере интересов ребёнка;
- Исключила из своего лексикона слова «ошибочный ответ», «неправильно» и т.д. Вместо этого, постоянно обращаясь ко всем, предлагаю обсудить: «А как вы думаете…», «Я думаю, что…, но может, я ошибаюсь…».
- Никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все.
- На каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.
- Самое главное – мой эмоциональный настрой. Я умею управлять своими эмоциями и учу этому детей.
- Если после моего урока у ребёнка не осталось никаких вопросов, ему не о чем поговорить с товарищами или со мной, ничего не хочется рассказать тем, кто не был с ним на уроке – значит, даже если урок и был хорош с моей точки зрения, то у ребёнка он не оставил следа.
В последние годы я работаю над интеллектуальным развитием учащихся на уроках химии. Мною используются различные приёмы и средства, направленные на развитие этих способностей:
-проблемные и творческие задачи;
-специальные упражнения для развития эмоционально-волевой сферы личности;
-сочетаю словесные методы обучения с наглядными;

-увеличение роли самих учащихся в организации учебной деятельности.

Химия наука не «меловая» и эксперимент необходим, но без риска для жизни. Я стараюсь насыщать информацией о новых химических открытиях каждую изучаемую тему, и как можно больше посещать экскурсий.
В результате применения такой системы работы у моих учеников меняется отношение к предмету, снижается уровень тревожности, возникает уважение друг к другу.
Хочу привести свои педагогические «заповеди». Конечно, эти высказывания шутка, но в каждой шутке есть доля правды:

-внуши ученику, что он талант и кладезь возможностей;
-удивляй ребёнка каждодневно;
-не повышай голоса, пока ученик не попросит;
-улыбайся! От этого хорошо всем, даже детям.
Педагогические задачи
1. Создать необходимые условия для развития способностей и талантов ребёнка.
2. Научить их самостоятельности.
3. Развить умение найти себя в нашей трудной, но прекрасной жизни.
4. Научить их любить себя и окружающий мир.
5. Создать ситуацию успеха каждому ученику на каждом уроке.
6. Уважать мысли, чувства и права своих питомцев, признавать его неповторимость.
7. Повышать качество работы:
-совершенствуя положительное
-развивая достигнутое
-преодолевая недостатки
-предупреждая ошибки
В разные годы я работала над такими проблемами:
1.Использование наглядности и ТСО на уроках биологии и химии.
2. Развитие творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочное время;
3.Активные формы обучения;
4.Нестандартные формы уроков;
5.Дифференцированная работа с учащимися.
6.Экологическое воспитание школьников.
7. Организация научно-практической деятельности учащихся
Моя педагогическая философия состоит в умении понимать ребёнка, его состояние.
Быть с ним искренним, не забывая, что:
если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии;
если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненавидеть;
если ребёнка высмеять, он становиться замкнутым;
если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины;
если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других;
если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя;
если ребёнка хвалят, он учится быть благородным;
если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей;
если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Принципы педагогической деятельности:
1. Варьирование стимуляции учащегося. ( Может выражаться, в частности, в отказе от монологичной, монотонной манеры изложения учебного материала)
2. Индицирование установки учащегося на восприятие и усвоение материала.
(Привлечение интереса с помощью захватывающего начала, малоизвестного факта,
3. оригинальной или парадоксальной формулировки проблемы).
4. Использование пауз или невербальных средств коммуникаций. (Взгляда, мимики, жестов).
5. Комплексное усвоение знаний, то есть использование межпредметных связей.
6. Учёт психолго - педагогических знаний о развитии личности и детского коллектива, в котором работаешь.
7. Постановка вопросов, подводящих учащихся к обобщению учебного материала.
8. Использование задач дивергентного типа с цельюстимулирования творческой активности (с возможными различными вариантами решения).
9. Определение сосредоточенности внимания, степени включённости ученика в умственную работу по внешним признакам его поведения.
10. Оформление результатов учебной деятельности учеников в виде определённого информационного продукта.