Способность творчества есть великий дар природы;
акт творчества в душе творящей есть великое таинство;
минута творчества есть минута великого священнодействия.
В. Белинский
1.Выделение в собственном опыте того, что составляет его сущность.
Главным помощником в творчестве является учитель. Очень важно, чтобы ученики верили своему учителю, для этого он всегда должен быть искренним и справедливым, должен любить и уважать учеников, помнить, что в каждом есть свое «зерно», долг учителя – помочь сбросить шелуху и раскрыть «зерно» таланта терпеливо и настойчиво. За то немногое время, что отведено в общеобразовательной школе изобразительному искусству, учащихся научить в должной мере грамоте рисунка, композиции, живописи и скульптуре, невозможно. А вот развитие творческих способностей – это основанная задача учителя изобразительного искусства и это осуществляется практически на каждом обыкновенном школьном уроке. И самое удивительное, что на каждом таком уроке происходит чудо.
Каждый ребенок изначально творец, но потребность в творчестве имеет свойство с течением времени затихать, необходима сознательная целенаправленная помощь тому, чтобы она не гасла, а развивалась. И если творчеству, как известно, обучить невозможно, то можно и необходимо создавать на уроке такие условия, благодаря которым оно проявится у детей, а их творческие способности будут развиваться.
Поэтому моя методическая проблема «Моделирование образовательной среды для раскрытия и развития художественно - творческих способностей учащихся» на данный момент очень актуальна. Она направлена на решение следующих задач обучения:
1. Создание условий для формирования и развития жизнетворческих компетенций и продуктивной творческой деятельности
2. Формирование активного, заинтересованного отношения к изобразительному искусству как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.
3. Развитие компетентности учащихся посредством современных технологий и межпредметных связей на основе компетентностно- ориентированного подхода.
4. Развитие творческого опыта обучающихся, как формирование способности к самостоятельным действиям.
5. Внедрение мониторинга учебной деятельности учащихся как способа коррекции успешности и развития ключевых компетенций учащихся.
Традиционный подход к процессу обучения не позволяет создавать реальные условия для качественного решения задачи: современный ученик должен комфортно чувствовать себя в новых социально-экономических условиях. Внимание учителя должно быть направлено на вовлечение каждого школьника в активную познавательную и творческую деятельность. Этого можно добиться, используя новые методы обучения , необходимые для активной мыслительной деятельности и развития коммуникативности учащихся, где учитель выступает как учитель-сценарист, режиссер, партнёр.
На современном этапе требования федерального государственного образовательного стандарта становятся ключевой характеристикой качества образования – это требования к результатам освоения основных образовательных программ. Основным результатом обучения становится освоение обобщенных способов действий (компетенций) и достижение новых уровней развития личности учащихся (компетентностей) и предлагает новую версию формулировки общеучебных (универсальных учебных) действий, которые закладываются в школе, обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного освоения социального опыта.
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.
Возникает вопрос: «Каким образом к этим результатам прийти?»
На мой взгляд, одним из путей, которые сегодня помогут учителю выйти на декларируемые стандартом результаты освоения образовательных программ, становятся методы обучения изобразительному искусству.
2. Методы обучения и специфика их применения в процессе обучения искусству .
Метод обучения изобразительному искусству - система действий педагога, направленная на организацию процессов восприятия, переживания темы, работы воображения по созданию образа будущего рисунка, а также на организацию процесса изображения у детей.
Используемые мною методы обучения по характеру познавательной деятельности учащихся в процессе усвоения изучаемого материала.
1. объяснительно-иллюстративный - метод обучения, направленный на сообщение готовой информации различными средствами (словесными, наглядными, практическими) и осознание и запоминание этой информации ее ученикам.
Этот метод, который я использую в преподавании изобразительного ис-кусства направлен на организацию визуального восприятия действительно¬сти, предметов, объектов изображения и произведений искусства школьника¬ми, а также на усвоение ими определенной информации об искусстве, худож¬никах, отдельных произведениях, информации об окружающем мире, отра¬жающей тематику работы. В своей практике объяснительно-иллюстративный метод обучения чаще привлекаю в качестве приёма, и здесь его использование зачастую оправданно, поскольку он является одним из наиболее экономных способов передачи информации.
2. Репродуктивный (репродукция – повторение) – метод обучения, направленный на воспроизведение учеником способов деятельности по определенному учителем алгоритмом («делай как я»…)
Его использую для формирования умений и навыков школьников. В этом методе я активно использую педагогический рисунок (показ способов и приемов изображения, поиск композиции), упражнения. Педагогическое рисование с параллельным изложением теории обеспечивает доступность усвоения изобразительной грамоты, так как дает обучающимся возможность увидеть и сознательно представить процесс изображения в виде последовательного решения изобразительных задач. Педагогическое рисование, являясь динамическим средством наглядности, способно поэтапно раскрывать сам процесс изображения: с чего и каким образом начинать работу, по какому пути она должна продвигаться, к чему следует стремиться.
На сегодняшний день понятие «педагогическое рисование» можно сравнить с термином «мастер-класс»
«Я знаю как — я вас научу» — таков девиз образовательного мастер-класса.
Мастер-класс – одна из форм эффективного метода обучения. М.М. Поташник характеризует Мастер-класс как ярко выраженную форму ученичества у Мастера. То есть Мастер передает ученикам опыт, мастерство, искусство в точном смысле, чаще всего – путем прямого и комментированного показа приемов работы.
Наглядность, как правило, оказывает более эффективное воздействие, чем словесное объяснение. Не случайно Я. А. Коменский провозгласил принцип наглядности «золотым правилом дидактики».
Но репродуктивный метод обучения также не является ведущим в моей педагогической практике, как и первый метод обучения. Но на тех этапах обуче¬ния, когда ребенок осваивает азы техники, новые для него (приемы работы с акварелью, гуашью, графическими материалами и др. в младших классах; осно¬вы тонального рисунка, живописи в подростковом возрасте) репродуктивный метод помогает справиться со многими трудностями технического характера.
3.Проблемное изложение - метод обучения, предполагает постановку учителем перед учащимися проблемы и определения путей ее решения с сокрытием возможных познавательных противоречий
Его применяю преимущественно для развития навыков творческой учебно-познавательной деятельности, осмысленного и самостоятельного овладения знаниями
Проблемный изложение учебного материала я осуществляю в процессе проблемного рассказа, проблемно-поисковой беседы, при использовании наглядных методов проблемно-поискового типа и проблемно-поисковых упражнений. К нему прибегаю в тех случаях, когда содержание учебного материала направлено на формирование понятий, законов или теорий, а не на сообщение фактической информации; когда содержание не является принципиально новым, а логически продолжает ранее изученное и ученики могут сделать самостоятельные шаги в поиске новых элементов знаний. (приложение 1)
Высшего уровня познавательной самостоятельности и активности требует от учащихся частично-поисковый метод обучения
4.Частично-поисковый метод обучения, при котором определенные элементы знаний сообщает педагог, а часть учащиеся получают самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы или решая проблемные задания .
Данный метод в обучении изобразительному искусству можно назвать «методом творческих заданий», которые я активно использую на своих уроках. Такими творческими заданиями могут быть задания на формирование ассоциативно-образного мышления (приложение 2). Данный метод обеспечивает восприятие и изучение художественных явлений, позволяет понять выразительные возможности цвета, способствует становлению творческой личности и развитию чувственного восприятия. В развитии ассоциативно-образного мышления могут помочь упражнения, способствующие развитию эмоциональной сферы человека и имеющие ассоциативно-образный характер деятельности.
5. Исследовательский метод – метод обучения, который предусматривает творческое применение знаний, овладение методами научного познания, формирования навыка самостоятельного научного поиска
Используя этот метод, я организовываю творческую деятельность по решению проблем, конструированию творческих заданий, а учащиеся самостоятельно формулируют проблему и находят пути её решения. Данный метод в применении к обучению изобразительному искусству можно обозначит как «метод самостоятельного художественного творчества». Самостоятельное художественное творчество предполагает высокий уровень развития художественно-творческих способностей учащихся, широкое владение основами изобразительной грамоты, языком искусства, осознанность и регулируемость процесса воплощения художественного замысла.
6.Метод проекта. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
В своей практике я активно использую этот метод. С учениками 5-7-х классов проекты связаны с изобразительной деятельностью, 8-9 классов по курсу – «Искусство». Во всех проектах ставятся конкретные цели и задачи проводится большая исследовательская работа, анализируется, и на основе сделанных выводов, выполняется практическая работа.
Представляю некоторые из проектов, выполненные учениками:
1. 5 класс. Проекты по теме « Росписи деревянных птиц в различных стилях народного искусства», в которой исследованы виды росписей народных промыслов: Гжель, Хохлома, Городец, Дымковская игрушка, орнаменты Казанских татар. В качестве практической части проекта росписи деревянных птиц в стилях этих направлений.
2. 6 класс. Проект по теме «Особенности изображения эмоций человека», в которой анализируется какие виды эмоций может испытывать человек, как меняется лицо человека при различных эмоциях, как их изображать, предлагаются различные варианты изображений .
3. 7 класс. Проекты по теме « Росписи по стеклу», исследованы виды росписей по стеклу, используемые материалы, техники росписей. Как итог – практическая часть проекта : росписи рамок картин, росписи тарелок, росписи ваз, посуды округлой формы.
4. 7 класс. Проекты по теме «Язык натюрморта», в которой ребята исследуют символы и значения предметов в натюрмортах 17-18 в.в., на основе изученных данных предлагают свои художественные композиции натюрморта.
5. 8 класс. Проекты по теме «Стиль. Художественный язык» - где исследована тема особенностей стилей разных народов в архитектуре, одежде, в изобразительной деятельности, музыке.
6. 8 класс. Проекты по теме «Творчество художника…». Ребята исследуют биографию и творчество одного художника, и в краткой и доступной форме представляют ученикам своего класса.
7. 9 класс. Проект по теме о Великой Отечественной Войне исследован конкретный факт из истории Великой Отечественной Войны – расстрел евреев у Багеровского рва – итог проекта – художественная композиция «Багеровский ров . Преступления против человечества.»
С некоторыми из этих проектов мы с учениками выступили на научно-практических конференциях, где их труд был замечен и по достоинству оценён.
7.В современной практике и теории воспитания существует такой метод как игра.
Человек формируется в процессе активной деятельности и, чем она разнообразнее, тем разностороннее его личность. А. С. Макаренко, большой поборник детской игры, писал: «Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет». Я вполне солидарна с ним. Игра, общение, учение, труд – вот основные ступени восхождения личности к успеху. Игра как средство интерактивного обучения способствует появлению непроизвольного интереса к познанию основ изобразительного искусства. Использование разных типов игр, вызывает формирование положительной мотивации изучения данного предмета. Игра стимулирует активное участие ребят в учебном процессе и вовлекает даже наиболее пассивных.
В своей работе я часто использую игровые технологии на различных этапах урока: при проверке домашнего задания, при закреплении пройденного материала, при повторении и обобщении тем четверти, года. (приложение 3).
8. Образовательный процесс на уроке направлен на сохранение здоровья учащихся, т.к. это основа самореализации личности в будущем. Решение этой задачи – использование здоровьесберегающих технологий. Поэтому, считаю необходимым использование такого технологического элемента как динамические паузы, в виде физкультминуток. Особое внимание уделяю гимнастике глаз и кистей рук (приложение 4). При подборе физкультминуток и динамических пауз стараюсь, чтобы они органически вплетались в канву урока. Потраченное время окупается усилением работоспособности, а главное, укреплением здоровья учащихся.
4. Заключение
…И пусть они не станут художниками, но искусство всегда будет для них источником радости
Постепенно из урока в урок у ребят пробуждается интерес к искусству, возникают условия для развития художественных способностей, о существовании которых у себя многие дети даже не подозревают. И пусть они не станут художниками, но искусство всегда будет для них источником радости.
Вот какой вывод сделали современные педагоги в Национальном педагогическом институте Франции: «Ребенок рождается художником. Задача любой школы – развивать этот дар. Детство, даже раннее детство, - наиболее благоприятная пора для усвоения искусства».
На своих уроках я не требую от всех одинаково высокого уровня освоения способов деятельности. Обосновано это многими причинами: неодинаковыми условиями воспитания детей, разным уровнем развития их способностей, различным темпом усвоения знаний и умений и т.п. поэтому одни ученики сразу схватывают сущность каждого способа и легко превращают их в средства художественной деятельности. Другие достигают этого позже. Опасно по результатам удачных и неудачных проб поспешно разделять учеников на способных, середняков и не способных. Склонности и интересы у детей еще не определены и еще не раз будут меняться. Способности же к какому-либо виду художественной деятельности есть у каждого, но они еще, возможно, не проявились. Именно поэтому необходимо знакомить детей со многими различными видами, жанрами и технологиями художественной деятельности.
Педагог должен уметь прогнозировать творческие достижения учеников на основе знания их индивидуальных потребностей и склонностей, реального уровня развития способностей и подбора соответствующих этому уровню методических приёмов и способов обучения. Он должен уметь управлять не только процессом художественного развития учащихся, но и общим их развитием, формированием личности в целом.
Итогом моей работы по методической проблеме «Моделирование образовательной среды для раскрытия и развития художественно - творческих способностей учащихся» являются результаты участия моих учеников в конкурсах и выставках детского творчества, в научно-практических конференциях различного уровня (приложение 5).
Своим педагогическим опытом я регулярно делюсь на семинарах и конференциях в районе, городском и республиканском уровнях, в печатных изданиях (приложение 6).

5.Библиография
1. Виноградова Г.Г. Изобразительное искусство в школе.
2. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991.-159с.
3. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:
Просвещение,2006
4. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:
Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.
6. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.
7. Тони и Барри Бьюзен Супермышление — М.: Попурри, 2007. — С. 320.
8. Тони Бьюзен. Суперинтеллект— М.: Попурри, 2005. — С. 412. Эдвард де Боно «Использование латерального мышления» - электронная версия книги.
9. http://4brain.ru/tvorcheskoe-myshlenie/
10. http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98671162
11. : http://freeref.ru/wievjob.

Приложения №1
Задания предполагающие синтез мысли, чувства и знаний средств художественной выразительности.
Начать можно с простого задания, не требующего непосредственно изобразительной деятельности. Класс делится на две команды, которые соревнуются, кто больше вспомнит выражений (поговорок и фразеологизмов), включающих название цвета.
Примеры:
- Радужные надежды,
- Зелёная тоска,
- Предстать в чёрном цвете,
- Чёрная зависть (неблагодарность),
- Розовые очки,
- Голубая (розовая) мечта,
- Сгущать краски,
- Мне всё глубоко фиолетово и др.
Детям нужно попытаться объяснить, почему именно данные цвета и оттенки фигурируют в речи для образного выражения данного понятия.

Приложение 2
Творческие задания на формирование ассоциативно-образного мышления
Задание 1. Неизменный интерес вызывают у обучающихся задания на создание частично абстрагированных композиций к таким понятиям как «жизнь», «мысль», «надежда», «одиночество», «печаль» и др. В этом задании органично сочетаются ассоциации на основе цветовых аналогий и ассоциативные символы. Учащимся необходимо сначала найти словесные ассоциации, а затем воплотить их на листе бумаги. Чем больше у детей появляется ассоциаций, тем интереснее рождённый воображением художественный образ. Например:
- жизнь – это река; дорога; сменяющиеся вихри и штиль; движущийся поезд; самолёт, рассекающий пространство, цветные и чёрные полосы…
- мысли – текучие и липкие, опутывают голову; мысль растёт и расцветает, как цветок; точит, как червь яблоко; спутались, как в клубок…
Помощником в этом задании может стать образное слово: строки стихотворений, песен, пословицы, поговорки, фразеологизмы.
Примеры детских работ:

Задание 2. Используя изображенные на доске геометрические фигуры, учащиеся в альбомах рисуют весёлых человечков или животных (как вариант этого упражнения — индивидуальные задания каждому ученику).

Задание 3. «Противоположности»
Нарисовать на одном листе поделённый по полам один предмет, и показать его в противоположных состояниях

Задание 4. упражнения по цветоведению
контрастные цвета и сближенные цвета.
Учащиеся подбирают на своём рисунке цветовую гамму по понятиям –
Контрастные цвета и сближенные цвета.

3. Холодные и теплые цвета.
Лист делится на две части, на одной стороне выполняется рисунок – холодными цветами, на другой стороне, тот же рисунок – тёплыми цветами. Упражнение на определение цвета и его выразительного аспекта.

Приложение 3
ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ
Данные игры и упражнения способствуют пониманию конструктивных особенностей формы предметов, формируют умение сопоставлять, находить оптимальные решения, развивают мышление, внимание, воображение. Вот некоторые из них:
1.Составьте изображения из геометрических фигур.
Разделить круг, квадрат или другую фигуру на произвольные части, из полученных элементов собрать фигуры животных или людей.

2. Составьте композиции из готовых силуэтов «Чья композиция лучше?».
Из готовых силуэтов составьте натюрморт. Игра может проводиться в виде соревнования двух (трех) команд. Работа ведется на магнитной доске. Игра развивает композиционное мышление, умение находить оптимальные решения.

3. Дополните изображение.
По мокрой бумаге вразброс ставятся цветные пятна. Варианты задания: дополнить изображения самому или поменяться с соседом по парте одним экземпляром изображения и дополнить его. Упражнение помогает развитию творческого воображения.

4. Назовите предметы, похожие на геометрические тела.
Упражнение на логическое мышление.
Рисование с натуры предметов простой формы (шар, куб).
Выполнение натюрморта с натуры (химическая посуда).

5. Загадка «Черного Квадрата» Казимира Малевича
Попробуйте «включить» ваше воображение и творческое восприятие мира и увидеть в этой картине многое.
Если же вы не утруждаете свою креативность, то будете видеть только геометрическую фигуру черного цвета, ничего не олицетворяющую.
Черный квадрат – зеркало вашего воображения.
Направления для применения:
7 класс. Тема: «Место и роль картины в искусстве XX века»
8 класс. Тема: «Художественный образ - стиль - язык».
9 класс. Тема: «Художественные послания предков. Разговор с современником»

6. Придумать название и описание
Попробуйте придумать название или подпись для картин
(название картины временно убрать, по окончанию работы сравнить с названием данным учениками), описать, что на ней происходит.
Пабло Пикассо Х. Миро
«Ночная рыбалка на Антибах» «Карнавал Арлекина»
Направления для применения:
7 класс. Тема: «Место и роль картины в искусстве XX века».
8 класс. Тема: «Художественный образ – стиль - язык»
9 класс. Тема: «Художественные послания предков. Разговор с современником»

7.игры по теме: «Пейзажи» «Художник – волшебник»
Цель: приобретение навыков работы с акварелью по сырому бумаги. Вливание одного цвета краски к другой для получения нового цвета.
Материал: два листка бумаги: один простой, другой - смоченный водой, вода, краски, кисточка, стакан.

8. игры на тему: « Дорисуй предмет»
Материал: лист бумаги, простые и цветные карандаши.
Раздаются листы, на каждом из которых нарисован круг диаметром 4 сантиметра. Дети на уроке работают простыми и цветными карандашами. Нельзя увеличивать и уменьшать этот круг.
Дети дорисовывают круг. Не все сразу догадываются, как нужно изображать предмет, используя готовую форму круга, бывают и ошибки.. Рисунки во всех получились разные: здесь и воздушный шар, и лицо клоуна, цыпленка, Чебурашка, чайник, вишня, помидор, колесо, тыква, торт и прочее.

Игры и упражнения по цветоведению

1. Составьте пары (контрастные цвета, сближенные цвета).
Учащиеся работают с готовыми геометрическими фигурами различных цветов. По просьбе учителя ученики поднимают составленные пары. Это упражнение помогает усвоению основных понятий.

2. Назовите основные, дополнительные, производные цвета.
Ответами служат поднятые геометрические фигуры нужного цвета. Работу можно проводить фронтально, командами. Затем ребята рисуют с натуры овощи и фрукты

3. Холодные и теплые цвета.
Учащиеся делятся на две группы. Одной группе нужно выбрать цвета для оформления царства Снежной королевы, а второй — для оперения Жар-птицы. Упражнение на определение цвета и его выразительного аспекта.

Приложение 4
Физкультминутки и динамические паузы
на уроках изобразительного искусства
(Ученики стоя повторяют движения за учителем)
Капля первая упала – кап! (поднимают руки вверх)
И вторая пробежала – кап! (руки в стороны)
Мы на небо посмотрели, (голову поднять вверх)
Капельки кап-кап запели, (наклоны головы вправо-влево)
Намочились лица, (наклоны головы вперёд-назад)
Мы их вытирали. (поднять руки вверх и встряхнуть кистями рук)
Туфли – посмотрите,
Мокрыми стали. (наклоны вперёд)
Плечами дружно поведем (плечи вверх-вниз)
И все капельки стряхнем. (кисти рук встряхнули)
От дождя убежим, (бег на месте)
Под кусточком посидим. (сесть за парту)
***
Раз подняться на носки и улыбнуться,
Два – руки вверх и подтянуться,
Три согнуться, разогнуться,
Четыре снова всё начать.
Пять на пояс руки ставим,
Шесть повороты туловища начинаем,
Семь по глубже всем вздохнуть.
Восемь мы разок присядем,
Девять урок наш продолжаем.

Упражнения для кистей рук
Мы писали, рисовали,
А теперь мы дружно встали.
Ручками похлопали.
Ножками потопали.
Чуть покружимся бочком,
Сядем и рисовать начнем.

***
На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог? (Быстрое соединение пальцев в замок.)
Потянули…(Пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в разные стороны.)
Покрутили…(Выполняются волнообразные движения кистями рук.)
Постучали…Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладошками друг об
дружку.)
И открыли! (Пальцы расцепились.)
Гимнастика для глаз

Ах, как долго рисовали,
Глазки наши так устали.
«Глазкам нужно отдохнуть.» (Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.» (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу бегут.» (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу)
«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо.» (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят наши глазки все!» (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)
***
Далеко – близко. Упражнение проводится учителем, который называет вначале удаленный предмет, а через 2–3 секунды – предмет, расположенный близко. Учащимся необходимо быстро отыскать предметы, которые называет учитель

Дыхательная гимнастика

Дышим носом глубоко
Дышим носом глубоко-
Поднимаемся легко.
***
Чудо-нос. (После слов «задержу дыхание» учащиеся делают вдох и задерживают дыхание. Учитель читает стихотворный текст, ребята только выполняют задание)
Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо –
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание.
Раз, два, три, четыре –
Снова дышим:
Глубже, шире…

Приложение 5
Результаты участия учащихся МБОУ «школы №174»
в конкурсах и выставках детского творчества различного уровня
под руководством учителя ИЗО Хамзиной С.Р. с 2011-2015 уч. год
№ Наименование конкурса, выставки, мероприятия место год
1 Городской конкурс среди учащихся школ г. Казани «Лучший отряд ЮИД-2010» Отдел ГИБДД УВД по г. Казани Творческий коллектив учащихся под рук. препод. Хамзина С.Р. - 1 место диплом на этапе «Лучшее портфолио отряда юных инспекторов движения»
-2 место на этапе «Фотогазета 2011
2 Городской конкурс в поддержку музейных программ «притяжение неба» Городской Музей Изобразительных искусств РТ. Свидетельства: Сарчина А., Чепегина К., Хафизова З, Чемущева Е. 7 кл
Благодарственное письмо учителю 2011
3 Районный конкурс юных талантов «Звёздный Татарстан -2011» Дипломы за участие: Сидорова К. 5 кл, Гайнуллина А. 7 кл, Коланская А 7 кл 2011
4 Районный конкурс творческих работ « С Тукаем в 21 век» Отдел образования
Советского района г.Казани 2 место в номинации рисунок «Любовь Тукая» - Чепегина К. 7 кл
2 место в номинации «С Тукаем в 21 век» - Чемушева Е. 7 кл 2011
5 Конкурс детского рисунка «Мой дом – моя Родина» Отдел образования
Советского района г.Казани грамоты Победители конкурса: Иванова Я., 6 кл, Алтунина К. 6 кл 2011
6 Конкурс детского рисунка «Навстречу звёздам» Отдел образования Советского района г.Казани 1 место (возрастная категория 11-13 лет)- Сидорова К.5 кл.
3 место (возрастная категория 11-13 лет) – Гарипов А. 7 кл. 2011
7 Районный конкурс творческих работ «Таланты уездного города» 3 место – Султанова А. – 5 кл
2 место – Гайнуллина А 8 кл
Маркина Л. 6 кл
3 место – Ханова Л 6 кл 2012
8 Городской конкурс «Звёздный Татарстан» 2 место – в номинации «Эскизы» - Гайнуллина А 8кл 2012
9 Городской этап конкурса «Народная игрушка в семейной традиции» диплом 3 степени - Гайнуллина А. 8 кл 2012
10 Районный конкурс детского рисунка «Стихия воды». Победители конкурса: Закиров Диас 7кл, Чепегина Ксения 9 кл 2012
11 Республиканский открытый конкурс изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества «Татарстан – мой край родной» - 2 место Номинация «Роспись» (техника по дереву) возрастная категория участника: 14 лет - Гайнуллина Аделина 9 кл 2012
12 Открытый районный конкурс изобразительного и декоративно- прикладного творчества «Новогодняя сказка» 2 место Акиякова Марина и 2 место Красноперова Алина. 2013
13 Районный конкурс детского рисунка «Вокруг света» Победитель конкурса ученица 8а Сидорова Катя
Призёр конкурса ученица 6б класса Чумичкина Настя 2013
Районный конкурс детского рисунка «Золотая Осень» Победители конкурса ученицы 7 класса:
Хамидуллина Алия
Низамутдинова Динара. 2014
14 Участие в открытом городском конкурсе-выставке декоративно-прикладного творчества «Казанский кот» организованного Городским экологическим центром с работами Номинация «Рисунок» - Суворова Катя. Биккинина Аделя» - 5 класс
Номинация «Фотография» - Маркина Лиза 9 кл 2014
Районный конкурс детского рисунка «Художник и зрелище» Призёр конкурса - ученица 2 класс Сиднева Ксения 2014
Районный конкурс детского рисунка «Тема Великой Отечественной Войны и её сегодняшнее звучание» Победитель конкурса – Хамидуллина Алия , 7 класс 2014
15 5 февраля по 15 марта. Всероссийский творческий конкурс к празднику 23 Февраля – «День настоящих мужчин» для школьников 1-11кл. -Ванягин В. 6 а Диплом участника,
- Коновалова Евгения 6 кл Диплом участника,
- Сахипов К 8 кл. Диплом участника 2015
16 Открытый республиканский конкурс «Кот Казанский», посвященного Году культуры в г.КАЗАНИ
- номинация «слайд-шоу» 2 место Маркина Лиза 9 кл
- поощрительная грамота номинация «Рисунок» Биккинина А. 5 кл 2015
17 Всероссийский конкурс рисунков «Зимний пейзаж» - Дубинина К. 2 кл. Диплом участника 2015
18 Всероссийский конкурс рисунков "Город, вкотором я живу". Внеклассное мероприятие.
- Дарья Бастракова, 6 класс – диплом участника
- Индира Сабирова, 6 класс – диплом участника
- Екатерина Суворова, 5 класс– диплом участника 2015
19 10 Всероссийский творческий конкурс «Талантоха» номинация «Декоративно прикладное творчество» 1 место Бадрутдинова Гульшат 9 кл 2015
20 Всероссийский конкурс рисунков «День птиц» для школьников 1-11 классов. Дипломы: Каримова Л. 5 кл., Вяселева Д. 7 кл., Чертоганова Д. 6 кл., Хакимова Г. 5 кл. 2015
21 VI городского открытого экологического форума учащихся 1-7 классов «Зилант – juvienis» («Зилантенок») Номинация «Творческие работы» Биккинина Аделина 5 кл 2 место 2015
Районный конкурс детского рисунка «Правнуки ветеранов рисуют Победу» Призёры конкурса:
Хурматуллина Лейла – 10 кл
Суворова Екатерина – 5 класс

Участие учащихся МБОУ «школы №174»
под руководством учителя ИЗО Хамзиной С.Р. с 2012-2015 уч. год
в научно-практических конференциях района, города, республики

№ Наименование НПК результаты год
1 Конкурс научно-исследовательских работ и творческих работ «Нобелевские надежды КНИТУ – 2012» работа в номинации «Мода и дизайн» сертификат участников – Замалтдинова А 9 кл Низамутдинова Д. 9 кл 2012
Городская НПК им. Хади Атласи «Культурно – нравственные и исторические ценности народов Татарстана». Диплом 1 степени - – Замалтдинова А 10 кл Низамутдинова Д. 10 кл 2013
2 16 республиканская научно- практической конференции школьников города Казани, посвященная татарскому педагогу и историку Хади Атласи Гайнуллина Аделина 10 класс, Сидорова Екатерина 8 класс, Сертификат участника 2014
3 II Республиканский конкурс исследовательских работ учащихся
в области музыкального искусства «АRTдебют» Диплом 2 степени, Гайнуллина Аделина 10 кл, Сидорова Екатерина 8 класс 2014
4 Управление образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани. 13 марта. 2 городская научно-практическая конференция школьников «Дни науки». Маркина Елизавета, Тагирова Динара, 9 кл. Диплом призера.
2015
5 6 научно-практическая конференция учащихся им. Д.В. Вилькеева – Игнатьева Мария, Ибраева Лилия – сертификат участника 2015
6 XV городской открытый экологический форум школьников "Зилант" номинация «Стенгазета» 1 место Репина Екатерина, Фасхиева Зиля 9 кл 2015
7 2 городская научно-практическая конференция школьников «Дни науки» Гайнуллина Аделина, Сидорова Катя 11, 9 кл. Сертификат участника 2015
8 .. Районный конкурс «Наука – дело молодых». Отдел образования управления образования исполнительного комитета муниципального образования г.Казани по Советскому району. Школа с углубленным изучением татарского языка №149. Гайнуллина Аделина .1 место 2015
9 Открытом республиканском конкурсе
историко-культурных информационных проектов учащихся и педагогических работников школ города Казани и Республики Татарстан «Служу Отечеству» 1 место – Андреянова Диана, Тагирова Динара 2015
10 VIII городская научно-исследовательская конференция школьников им. К.Д.Ушинского 2 место – Андреянова Диана, Тагирова Динара 2015

Приложение 6
Распространение передового опыта учителя Хамзиной С.Р.
№ Наименование выступления год
1 на сайте в интернете http://wiki.iteach.ru были опубликованы работы по теме: -Проект «Портрет» 2011
2 Семинар-практикум для учителей изобразительного искусства по теме» Создание и систематизация творческой лаборатории как обязательные условия формирования предметной компетентности учителя» организован отделом образования Советского района г.Казани ИМЦ Советского района г.Казани на базе
СОШ № 86 по теме
1)«Система работы над образом человека в рабочей программе по изобразительному искусству»
2) Бумажное макетирование 2011
3 Городской семинар – практикум для учителей технологии образовательных учреждений Советского района и города Казани «Практическая направленность художественных и технологических навыков как средство успешности формирования личности.:
- урок «Стиль и силуэт» 7 кл 2012
4 Республиканский семинар стажёрская площадка для руководителей образовательных учреждений «Современный образовательный менеджмент»:
-урок искусства (ИЗО) «Портрет. Пропорции и строение лица человека» 2012
5 Районный научно-методический семинар-практикум учителей изобразительного искусства по теме «Компетентность учителя как условие обеспечение эффективности формирования базовых компетентностей обучающихся» мастер- класс «изобразительная природа кино» 2013
6 Республиканский семинар в рамках прохождения стажировки учителей «Современная практика управления ОУ: инновации в управлении»:
- Мастер – класс «Изображения в перспективе» 2013
7 8 ноября 2013 г телерадиокомпания ВГТРК «Татарстан» в рамках передачи «Алтын куллар»:
- презентация опыта внеклассной работы учителя ИЗО Хамзиной С.Р. 2013
8 выступление за круглым столом с мастер-классом в рамках курсов профессиональной переподготовки учителей технологии и ИЗО по направлению «Образование и педагогика» 2013
9 Семинар «Образование и педагогика» выступление по проблеме «Современные технологии, формы и методы повышения эффективности и качества технологического образования, способствующие успешному введению ФГОС ООО по предмету «Технология». Республика. Сертификат. январь 2014
10 Сертификат от Управления образования Исполнительного комитета муниципального образования г.Казани участнику IV Городского конкурса инновационных программ, проектов и методических разработок в номинации «Средняя школа» 2015
11 Завуч. Инфо Международный конкурс «Разработка и применение современных педагогических технологий, в соответствии с требованиями ФГОС», работа размещена на страницах СМИ «Завуч. Инфо» Сертификат участника. 18.01 2015. 2015
12 "http://nsportal.ru/hamzina-svetlana-ruslanovna" > Сайт учителя ИЗО
1. презентация к уроку для 6 класса по теме "Графический портретный рисунок и выразительность образа человека"
2. презентация "Изображение человека в движении. Эскиз модели"
3. презентация к уроку для 5 класса "Хохлома"
4. презентация к уроку для 6 класса по теме "ПОРТРЕТ. Конструкция головы человека и её пропорции"
5. Презентация к уроку ИЗО для 6 класса "Изображение головы человека в пространстве"
6. Технологическая карта урока для 5 класса по предмету "Изобразительное искусство" по теме "Древние образы в современных народных игрушках"
7. Технологическая карта урока для 5 класса по предмету "Изобразительное искусство" по теме Хохлома
2015

Грамоты и благодарственные письма учителю Хамзиной С.Р.
1 Благодарственное письмо учителю от Городского Музейя Изобразительных искусств РТ. 2011
2 Благодарственное письмо от Отдела Образования «Управление образования исполнительного комитета муниципального образования г.Казани» по Советскому району – за активную работу в МО учителей изобразительного искусства и плодотворную педагогическую деятельность по формированию подрастающего поколения. 2011
3 Благодарность от телерадиокомпании ВГТРК «Татарстан» в рамках передачи «Алтын куллар»:
- презентация опыта внеклассной работы учителя ИЗО Хамзиной С.Р. 2013
4 Благодарность от Отдела Образования муниципального учреждения «Управление образования исполнительного комитета муниципального образования г.Казани» по Советскому району - за эстетическое развитие и формирование художественно-творческой компетенции учащихся 2013
5 Благодарственное письмо от Администрации Городского Центра Социальной помощи семье и детям «Гаилэ» выражает благодарность и признательность за участие в конкурсе «Мой зелёный мир» в рамках проекта «мир детства» 2014
6 Благодарность от Отдела Образования муниципального учреждения «Управление образования исполнительного комитета муниципального образования г.Казани» по Советскому району – за достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения, за высокий профессионализм и педагогическое мастерство 2014
7 Грамота от Отдела Образования муниципального учреждения «Управление образования исполнительного комитета муниципального образования г.Казани» по Советскому району за плодотворную работу по выявлению и развитию одарённых детей, творческий поиск и дерзание 2015
8 Грамота от Отдела Образования «Управление образования исполнительного комитета муниципального образования г.Казани» по Советскому району за активное участие в районной выставке «Цветы для мамы» 2015
9 Благодарственное письмо от Управления образования Исполнительного комитета муниципального образования г.Казани – за подготовку призёра VIII городская научно-исследовательская конференция школьников им. К.Д.Ушинского 2015