Из опыта работы
учителя начальных классов
МБОУ «Татаро-английская гимназия №16»
Приволжского района города Казани
Фазляновой Ирины Мусагитовны

Чтобы научить другого, требуется больше ума,
чем, чтобы научиться самому.
Монтель.

Я, Фазлянова Ирина Мусагитовна, работаю учителем начальных классов «Татаро-английской гимназии №16» Приволжского района города Казани. слайд

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми, меняется мир. Но неизменной остается роль учителя, не только как человека, передающего знания, но и как наставника, помогающего ребёнку войти в этот сложный мир.
Я учитель, а это значит, что моя главная цель (слайд)– воспитать каждого ученика успешным. Неуспешный ученик – это перепуганный человек, перепуганный неудачами в учебе в первую очередь. Кроме этого, в классе всегда есть ребенок, которого недооценивают одноклассники, скромный, застенчивый, неуверенный в себе. Я делаю всё, чтобы ребята взглянули на такого ученика другими глазами, чтобы он сам себя начал уважать.
Какова моя главная задача?
Я бы хотела начать с притчи: « Однажды ученики спросили учителя. Какова его основная задача? Учитель улыбнулся и сказал:
- Завтра вы об этом узнаете. На следующий день ученики отправились на прогулку в горы. К обеду уставшие и голодные они сделали привал и решили пообедать. Овощи и рис, которые захватил с собой учитель, были соленые, и потому ученикам захотелось пить. Они стали искать источник воды, только учитель, не участвовал в поисках. Так и не найдя воды , они вернулись обратно, но тут учитель сказал:
-Источник, который вы ищите, вон за тем холмом. Ученики утолили жажду. Вернулись к учителю, принеся воды и для учителя. Но он отказался, показав на полный сосуд, стоявший у его ног.
- Учитель, почему же ты сразу не дал нам воды, если она у тебя была? -спросили ученики.
-Я выполнял свою задачу: сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись , я показал вам источник, чтобы поддержать вас. А взяв с собой воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заранее.
-Значит ,главная задача учителя в том, чтобы пробуждать жажду знаний, поддерживать учеников и подавать им правильный пример?- спросили ученики.
-Нет, ответил учитель . Главная задача учителя- воспитать в ученике человечность и доброту, и принесенная вами для меня вода ,подсказывает мне , что свою главную задачу я пока что выполняю .
Сколько человечности, доброты, любви, мудрости и сил заложим мы сейчас в воспитание детей, такой и будет наша страна, потому что пройдет совсем немного времени, и они, теперешние дети будут творить и создавать жизнь.
Главные принципы моей работы: (слайд)
• «Ребёнок – это, прежде всего, личность во всём многоцветии её качеств, черт и проявлений, а не только ученик!» Шалва Амонашвили.
• «Ученик - это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь». Плутарх
• «Терпение и труд все перетрут».
Мое педагогическое кредо: (слайд) Чтобы научить другого требуется больше ума, чем ,чтобы научиться самому.
Работаю над методической темой : (слайд) «Развитие познавательной активности обучающихся с использованием игровых элементов в обучении». Все мои уроки направлены на решение данной проблемы.
Актуальность темы исследования в том, что информация общества, быстрая смена технологий, обусловленные научно-техническим прогрессом, ставят перед образованием задачу подготовки подрастающего поколения к самостоятельному самосовершенствованию. формированию умений не приспосабливаться, а созидать.
Общеизвестно, что личность развивается только в процессе собственной деятельности.
Научить человека плавать можно только в воде, а научить ребенка действовать можно только в процессе деятельности. Вопрос о движущих силах развития ребенка решается в контексте понятия ведущей деятельности. В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность Поэтому у учителя возникает необходимость найти такой подход, который обеспечил бы эффективное использование учебного времени и плодотворную работу на уроке, подход, возбуждающий у обучающегося противоречие между знанием и не знанием и вызывающий у ученика потребность в активном восприятии и осмыслении нового учебного материала. В начальной школе учитель особенно должен использовать яркие факты, активные формы обучения как, например игра.
Думаю, нет необходимости спорить о важности игр в жизни детей. Когда-то Я. Корчак сказал: «Игра – это возможность отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной ». В процессе игры срабатывают ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды понятия по запросам игровой ситуации, а не по требованию учителя. Ведь чтобы победить в игре-соревновании - надо много вспомнить, осмыслить за короткий промежуток времени. Другими словами, игра на уроке является комплексным носителем информации. Учебный материал в игре усваивается через все органы приема информации, причем делается это не принужденно, как бы само собой, при этом деятельность обучающихся носит творческий, практический характер.
Происходит 100 процентная активизация деятельности учеников на уроке.
Дети любого возраста чувствительны, ранимы. Необходимо дарить им всю силу и любовь своей души, учиться вместе с ними, жить их надеждами и мечтами. Только тогда ребёнок раскроет учителю свою душу и оправдает все его надежды.
Как добиться, чтобы ребёнок с желанием, с интересом изучал тот или иной предмет?
Постановка проблем, совместный поиск, игра – вот те средства, которые формируют положительное отношение ребёнка к учению, которые помогают открыть детское сердце, сделать пребывание на уроке радостным. Учителям начальных классов приходится с особой тщательностью продумывать: как урок подготовить, как улыбнуться, какое первое слово сказать на уроке, чтобы первоклашка раскрыл глаза и сказал: ой, какой прекрасный учитель передо мною стоит.
Дети младшего возраста мыслят образами. Поэтому на уроках даю возможность думать, а не «быстро, быстро, рук не вижу». Задаю такие вопросы, на которые нет ответа, а надо подумать. Вот на уроках и ищем, шепчемся, и решаем. Создаю ситуацию успеха, комфорта, сотрудничаю с детьми.
Я считаю, что урок должен удивлять детей, должен быть захватывающим и увлекательным, поэтому в своей практике использую различные виды уроков: 1) ролевые игры (инсценировки );
2) игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок-соревнование, урок-конкурс, урок-путешествие, урок-КВН);
3) использование игры на определенном этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);
4) различные виды внеклассной работы по предметам ( КВН, экскурсии, олимпиады).
Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. На своих уроках использую игры: «Лесенка», «Почта», «Молчанка», «Продолжай, не зевай», «Десантники», «Почта» и многие другие. Для упражнения в скором и быстром, чистом произношении используем чистоговорки и скороговорки.
У нас есть коллекция скороговорок на каждую букву алфавита
Чистоговорки присутствуют на каждом уроке. Они повышают интерес к чтению, развивают творчество, познавательную активность, чувство рифмы и ритма.
Загадки дают благодатную почву для развития познавательных способностей детей. В работе используем книгу Елкиной “1000 загадок”. Кроме загадок в стихах используем загадки – шутки.
1. Как зовут девочку, у которой в руках красивая роза?
2. Каких зверей испугался в зоопарке Лева Зайцев? и т. д.
Игры “Доскажи словечко”
“Чей ребенок”
У белки – бельчонок У галки - …..
У мыши - ……… У свиньи - ……….
“Чья жена?”
Лев – львица Гусь - …….
Слон - слониха Индюк - ………
“Кто где спит?”, “Кто где работает?”.
С целью формирования активности детей можно предложить самим придумать предложения с продолжением.
Следующий занимательный материал – это ребусы, кроссворды, головоломки, лабиринты – позволяет ребенку потренировать внимание, память, формировать саморегуляцию, контроль за своей деятельностью.
Кроме обычных кроссвордов используем кроссворды-тесты, где на вопрос дается три ответа: ребенок выбирает правильный и заполняет кроссворд.
Например: “Игрушки” (по стихотворениям А.Л. Барто).
Дети очень любят слушать сказки. На уроках, при ознакомлении с новым правилом для создания проблемной ситуации, развития внимания, наблюдательности, включаем в урок учебные сказки. Например, при изучении знаков <,>, используем сказку о жадном Петушке, который бегал от цифры к цифре и хотел съесть самую большую. Теперь дети никогда не перепутают, что открытый клювик – знак больше, всегда направлен к большему числу. (показать Петушка).
Приемы, которыми мы пользуемся для повышения интереса к учебному материалу:
1. Прием “Привлекательная цель”
Например, помоги Петушку выбраться из лабиринта чисел (а цель учителя - закрепление последовательности чисел первого десятка).
2. Прием “Удивляй”
Например, дети какой длины будет луч, чтобы на нем уместилось самое большое число? Назовите самое большое число.
3. Прием “Отсроченная отгадка”
В начале урока учитель задает загадку, а отгадка будет открыта на уроке, а может быть и на следующем. Например, перед чтением сказки Ш. Перро задать вопрос “Какой город славится “поющим” животным?”
4. Прием “Свобода выбора”
На уроках обучения грамоте – читать на любой странице, но обязательно отчитаться – рассказать, нарисовать, а на математике – любое задание из тетради на печатной основе. Прием безотказный – ни одного скучающего лица.
5. Прием “Да-нетка” - универсальная игра, которая учит слушать и слышать друг друга. Все приемы невозможно перечислить.
На моих уроках всегда присутствует яркая наглядность, помогая самоутвердиться каждому ребёнку
Особый педагогический интерес для меня представляет использование современных технологий, так как они направлены на развитие и реализацию способностей. На разных этапах уроков и внеклассных мероприятий использую информационно-коммуникационные технологии.

В качестве «умственной гимнастики» в начале урока , использую логические упражнения. Логические упражнения, связанные с простейшими умозаключениями, не требуют вычислений, а лишь заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства, Сами же упражнения носят занимательный характер, поэтому содействуют возникновению интереса у детей к процессу вычислительной деятельности.
В своей практике по развитию логического мышления стараюсь использовать следующие виды деятельности.
1. Задачи на смекалку
2. Задачи шутки
3. Числовые фигуры
4. Задачи с геометрическим содержанием
5. Логические упражнения со словами
6. Математические игры и фокусы
7. Занимательные рамки
8. Задачи с нематематической информацией
Остановлюсь на некоторых методиках более подробно. Игра «Четвёртый лишний».
Ученику зачитываются четыре слова, три из которых связаны между собой по смыслу, а одно слово не подходит к остальным. Ребёнку предлагается найти «лишнее» слово и объяснить, почему оно «лишнее».
• сантиметр, метр, килограмм, километр;
Игра «Поиск». Она заключается в умении находить различные признаки предмета:
Например, сколько углов, сторон и вершин у пятиугольника?
«Постановка различных заданий к данному математическому объекту».
Задача: К концу учебного года у Лиды осталось 12 чистых листов в тетради по русскому языку и 11 чистых листов в тетради по математике. Поставь к этому условию сначала такой вопрос, чтобы задача решалась сложением, а потом такой вопрос, чтобы задача решалась вычитанием.
Это лишь малая часть заданий, которые можно предложить детям на уроках математики.
Также мы с классом любим участвовать в разных праздниках, конкурсах. (слайд)Занимаем места(слайд)
Познаём мир. Ходим на экскурсии, в музеи, театры. (слайд)
И конечно же без родителей никак. Залог успешной работы в процессе воспитания - тесная связь с родителями. «День знаний» , «Прощай 1 класс», «Прощание с букварём», «Новый год» - все мероприятия проходят с участием родителей.

И в конце хочу сказать: Я – учитель начальных классов. У меня особая профессия. Хотя у меня еще и небольшой опыт, но я могу твердо сказать. ---Мне нравится быть учителем. Именно благодаря этой профессии, которую мне подарила жизнь, я каждый день встречаю учеников, вижу их любопытные глаза, веду их в мир школьных открытий, а они взамен учат меня детской мудрости, учат смотреть на их детский мир. Конечно , нужно много сил для того, чтобы научить читать, считать, писать, рисовать, дружить, жить по школьным и общечеловеческим правилам. И мне это по душе, нравится быть нужной. Поэтому я и работаю в начальной школе.
Учитель в процессе обучения опирается на веру во всеобщую талантливость детей, на известный с времен античности девиз “Учись обучая” и на психологическую парадигму “Успех рождает успех”. Слайд
Роберт Рождественский написал такие строки:
« Вы знаете - мне по прежнему верится,
Что если останется жизнь на земле,
Высшим достоинством человечества
Станут когда - не будь учителя!»
Как высоко оценил учительскую миссию поэт -«Высшее достоинство человечества». Вот только хочется , чтоб это было ни когда ни будь, а в эти дни.